2.心灵故事后的提问设置改变

    一开始引入心灵故事后，老师问学生，面对这样的情况，赵恒该怎么办。在这样的提问设置下，发现学生讨论也是说赵恒应该怎么办，没有个人情感卷入。针对这个情况，在提问设置上我将问题改为：如果你是赵恒，你会怎么办？经过这样的修改后，发现学生在回答时也是都用“我会……”来回答，有了一定的设身处地的考量。

    3.听听学生的心灵故事

    经过上述两个改变，我发现学生在心灵故事环节有了一定的活跃度，但是始终还是缺了一点发自内心的认可。为此，我在课后随机请几位学生来座谈，让他们说说对这个心灵故事有没有共鸣，结果发现赵恒的这个故事只是个例，大多数同学都没有类似的情况。发现这个问题后，我迅速做出了调整，收集学生的普遍事例，整理出简洁明了的框架，请学生讨论，收获了很多感受和方法。贴近学生，挖掘他们的心灵故事，才能让课堂变成学生的课堂，也能更好地让学生投入其中。

    (二)让方法真正变成学生的方法

    如何提升中学生的网络媒体素养？教材给出了答案：(1)提高对网络信息的获取、认知和分析能力；(2)对自己的言行负责；(3)提高在网络环境中的道德修养和社会责任感 ......