〔摘要〕在小学心理活动课上，当出现说话、做小动作、随意走动等违反课堂纪律的不良行为时，需要心理教师巧妙地運用策略来管理。结合学生的心理发展规律和教学实践，我发现：设立心理委员辅助心理教师、运用积极解释风格的评价语评价学生、认识违反课堂纪律的学生，做到点名批评、用代币奖励法规范学生课堂行为，这四种策略能有助于课堂纪律的管理。

    〔关键词〕心理活动课；课堂纪律；课堂管理

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)01-0037-02

    小学心理辅导活动课一般以游戏为主体，特别是中低年级。理想的心理辅导活动课是：学生在教师的引导下，在自我的探索中，经历四个阶段：体验活动—感受内心—反思自我—心理成长。但现实中教师用尽全力还是无法完全控制场面，学生闹哄哄，甚至出现随意走动、互相推挤等危险行为。采用怎样的策略才能保证心理辅导活动课良好的课堂纪律，让活动顺利开展，使学生从中受益匪浅呢？

    一、师生携手——设立心理委员辅助教师

    一节心理活动课，一个教师要面对50个学生，若想保证课堂纪律，难度确实大。我在小范围内将教师“单打独斗”的教学模式转变为“教师+心理委员”的教学模式。“教师+心理委员”的教学模式：教师和四名心理委员共同完成心理活动课的备课和实施，主要是优化活动设计和保证良好的课堂纪律。

    课前，教师与学生共同体验和探讨心理活动课的主要环节，特别是游戏环节。教师组织心理委员体验活动就相当于试上，可及时发现活动设计需要改进的地方。教师再根据心理委员体验活动后提出的建议和实际情况修改不足处 ......