从上述学者的研究来看，国内对于小学生性教育途径的观点并不统一，大致可以归纳为三种观点。

    一是主张根据儿童生活中的需要，在儿童有疑惑时为其解答。这种观点主要是考虑到过度的性知识可能会给孩子带来不良的影响而提出的，但却缺乏实际操作性。在没有科学、正确的性教育背景下，孩子即使对性有疑惑也不敢提出，况且生活中父母和教师大多关注学生的智育成绩，较少关注到孩子性生理、性心理的发展。在这种情况下，家长和教师为学生解答性知识的可能性较小。

    二是主张将性教育纳入课程体系，希望通过家庭、学校、社会的三方力量来帮助孩子获得必要的性知识。这种观点有助于学生形成正确的性教育观念，掌握必要的性生理、性心理、性保护等方面的知识，但遗憾的是我国目前还未有科学可行的性教育课程体系。

    三是主张通过大众传播媒介如视频、漫画书等来普及性教育。随着科学技术的发展和网络的普及，利用媒介去学习知识已经成为人们的共识。通过科学、有趣的性教育游戏应用程序、绘本等学习性知识，既可让学生形成正确的性观念又省时省力。因而，充分利用形式多样的教育途径，正确引导小学生对性的认知是普及小学生性教育的重要保证。

    综上可知，从小学生性教育的各个要素来看，目前我国相关理论研究还很不成熟。尽管国内学者对于在小学开展性教育的态度是一致肯定的——非常有必要，而且意义深远。但基于家庭性教育的缺失、学校对性教育的忽视以及社会力量薄弱 ......