采用结构方程模型对核心自我评价在感知教师支持和学习投入之间的中介作用进行检验，模型如图1所示。表2结果发现，模型的拟合指数良好。

    对中介效应进行检验，结果见表3。由表3可知，感知教师支持经核心自我评价至学习投入的中介效应95%的置信区间不包含0，说明上述中介效应成立。中介效应的值为0.138，占总效应的30.6%。

    进一步分析核心自我评价在感知教师支持和学习投入分维度之间是否存在中介效应。如图2，依次建立教师支持到核心自我评价再到学习投入各分维度的中介模型。

    结果表明，每个路径模型的三条路径都能达到显著水平(p<0.001)。由此可知，核心自我评价在感知教师支持与学习行为投入之间起完全中介作用，中介效应为30%。核心自我评价在学生感知教师支持与学习情感投入、认知投入这两个维度之间起部分中介作用，中介效应为27%、30%。也就是说，感知教师支持不仅能对学生的情感投入和认知投入有直接作用，也能通過核心自我评价来影响学习情感和认知投入的高低。而感知教师支持对学生行为投入的影响，是完全通过核心自我评价来起作用的。

    四、讨论

    (一)变量相关分析

    本研究结果发现，感知教师支持、核心自我评价和学习投入之间呈显著相关 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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