美国研究者及决策者倡导的“生涯与技术教育”，旨在强调个体与职业相关的行为、经验及其态度、观念、能力等获得和发展的终身性生涯规划。由此看出，国外生涯与技术教育是将职业兴趣、职业规划、职业定向、职业技术学习、职业准备进行紧密衔接的整体。

    当前，高中阶段的生涯规划课程设计更多倾向于学业指导、心理疏导和升学指导。生涯规划指导是学习能力的指导，提供选择专业、填报志愿的应对策略，具有救火式应急、短平快的色彩，充分暴露出应试教育窠臼下的急功近利，对生涯规划本身所应具备的长远性、持续性认识不足，忽视无论是专业还是最终的职业选择更多地依赖于对专业、职业本身的前期深入探索及技术实践，造成生涯规划课程在导向上有些偏狭。

    (二)课题调查研究只见学生，未见教师调查

    课题调查研究只形成了针对学生群体的调查结果，而对高中教师的生涯理论认知及实践指导水平等现状并没有予以同步调查。

    在充分认识教师全员参与并加人生涯指导队伍行列的现实价值基础上，只有针对师资基础状况提供详实的数据才能为决策提供充足的论据。据此，在提高教师生涯规划指导的理论水平及实践演绎，开发课程，培训师资，加大投入力度，建立校级、省级合作机制等政策扶持上，才能确保政策制定与实施能够真正切合实际并对症下药 ......