(三)不同心理弹性初中生自我概念的差异比较

    根据三次心理弹性总体均值将被试按照27%的划界原则，划分出心理弹性高分组和低分组各91名。以三次心理弹性总体均值为因变量，在自我概念各维度上对高低分组进行独立样本t检验发现(见表3)，高分组和低分组在自我概念的11个维度上都有显著差异，即高心理弹性初中生的自我概念显著高于低心理弹性的被试。

    (四)初中生心理弹性的相关与回归分析

    相关分析的结果显示(见表4)，三个时间点上，初中生的心理弹性和自我概念水平总体彼此显著相关。在此基础上，以自我概念各因子为自变量，心理弹性总分为因变量进行逐步多元回归分析(见表5)，发现三次心理弹性的影响因素既具有相对稳定性，也具有一定变化。第一次测试学校一般情况、情绪稳定性、与同性关系、数学能力、言语能力进入了回归方程;第二次测试一般自我概念、学校一般情况、外貌、情绪稳定性、与同性关系、诚实-可信赖进入了回归方程;第三次测试学校一般情况、一般自我概念、外貌、情绪稳定性、与同性关系、体能进入了回归方程 ......