〔摘要〕从“积极心理学”倡导的正向解读、激发能量的角度出发，在班级管理中找到与学生沟通的恰当尺度，即放下高度、站对角度、转个弯度，化解成长中的问题。

    〔关键词〕积极心理学;转换视角;有“度”沟通

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)07-0060-002

    积极心理学是美国当代著名的心理学家塞里格曼正式开创的，他倡导以积极的心态对心理现象和心理问题做出新的解读，从而激发学生自身内在的积极力量和优秀品质，促进他们的健康发展。在自己的班级育人和学生管理中，将“积极心理学”的理念融于细微、用于寻常，是我始终都在坚持的尝试。我也欣喜地发现，面对孩子成长中的种种是非，如果教师能够转换视角看问题，理解问题，多些有“度”的沟通，就能更好地引领学生健康成长。

    一、放下高度，关照童心

    与学生相处，教师习惯将自己置身于高高的讲台上，对学生指指点点，一副舍我其谁的架势;与学生沟通，也总是端着师者与长者的派头，惯于喋喋不休的说教。这样的姿态看似站得高了，望得远了，实则与学生的距离拉开了，看问题的视线也模糊了。

    我的班上，曾经发生了这么一件事：冬日下午第一节是户外体育活动课，宇在厚棉裤外面又套了一条薄纱的半裙，这不伦不类的打扮让老师没忍住笑，指着宇说：“这是什么奇怪的造型，真搞笑，快回去把裙子脱下来!”没承想，一言出口却如同点了把火，小姑娘先是冲着老师一通“不用你管，关你什么事”的吼叫，接着就一屁股坐在冰冷的地上，任谁叫谁拉就是不肯起来。

    以成人的视角去看宇的行为，确实不可理喻 ......