〔摘要〕解釋偏向是个体对模棱两可的信息处理为消极或积极的解释的倾向。近年来，国内外学者对于解释偏向研究日益增多。对处于身心发展阶段的中学生来说，增加积极解释偏向可以使他们以积极的心态面对生活中以及学习中的困扰。本文对近年来有关中学生解释偏向的研究进行梳理，同时为未来研究指出方向。

    〔关键词〕解释偏向；中学生；认知偏向；矫正

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2019)09-0021-02

    一、解释偏向概念及其起源

    解释偏向最早由Beck提出。他认为个体存在三种认知偏向，即注意偏向、记忆偏向及解释偏向，倾向于对模棱两可的信息进行威胁性意义的解释即解释偏向[1]。Beard[2]把解释偏向定义为以一种威胁性的方式解释模棱两可信息的倾向。Kanai[3]认为解释偏向是指对含糊不清的社会刺激误读为消极或威胁的解释。Huppert[4]则认为解释偏向指的是一种带有倾向性的理解方式，个体倾向于以积极或消极的方式来解释模棱两可的情况。

    二、解释偏向的研究方法

    (一)自我报告范式

    Krantz[5]采用自我报告范式来研究解释偏向 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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