〔摘要〕结构化的心理约谈能提高心理普测的有效性和科学性。本文从一线心理教育工作者的实践经验出发，提炼出了心理约谈的“四步工作法”，分别为“主动邀约”、“开场接待”、“核心对话”以及“后续处理”。着重探讨了“四步工作法”的操作要领及关注重点，并对如何规避“再次创伤”以及如何将工作化繁为简作了进一步思考，试图构建一套可供借鉴的心理约谈模式。

    〔关键词〕心理咨询；四步工作法；心理普测

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)09-0052-03

    一、引言

    近年来，浙江省各所初、高中学校在新生入学之初纷纷开展新生心理普测，这俨然已成为学校心理健康教育的一个常规动作。学校期望通过心理测量手段将潜在的有严重心理问题的学生识别出来，并对这类学生进行甄别、跟踪、控制和帮助，以期达到 “早发现、早疏导、早预防”的目的。

    心理约谈，指的是在开展心理普测之后，心理教师主动邀约在普查中发现的可能存在心理问题的学生，通过语言交流和非言语的观察，评估该学生的心理健康状况，以判定是否需要及如何进行心理干预，它是学校心理危机干预工作的重要前置环节。为了尽可能减少误判，增加筛查结果的准确性，在开展心理普查之后，学校有必要针对测试中显示的高危学生进一步开展心理约谈 ......