3.指正行为，而非品格

    在指正学生的错误时，班主任也应用成长型思维模式来看待学生的品质，避免用固定思维对其品格加以评判。当学生做错事情的时候，班主任切忌发泄情绪和随意贴标签。比如当学生多次作业没有及时完成的时候，有班主任会在一气之下批评学生：“就你老是不交作业，你怎么就那么懒呢，每次作业没完成就找一堆借口，全班就数你最懒了。”如此批评不仅浇灭了学生接下来想要努力完成作业的想法，也无法从根本上解决该学生无法及时完成作业的问题。因此，当问题出现的时候，班主任应该要做的是帮助学生指明问题，并引导其找到解决问题的路径，而不是就其个人品行“一棍子打死”。比如班主任可以就此事及时了解学生的学习情况，与其交谈，找到该生无法及时完成作业背后的原因后，再进行针对性的指正，使其认识到漏写作业对其学业上的不良影响。如此一来，学生不仅能加深对这一问题的认识，也能在班主任的帮助下，用逐渐习得的“成长型”思维模式解决后续的问题，不畏难。

    (二)打造具有成长型思维模式的班级管理

    新班级要发展成一个优秀班集体需要班主任、科任教师和全班学生的共同努力，因而有序高效的班级管理就显得尤为重要。有效的班级管理能够保证班级工作沿着正确方向发展，保证教学任务的顺利完成和学生自我管理能力的提高 ......