检验同伴关系的调节效应。检验教师支持对积极高唤醒情绪、积极低唤醒情绪和消极低唤醒情绪的影响是否受同伴关系的调节，结果发现，教师支持与同伴关系的乘积项对积极高唤醒情绪和消极低唤醒情绪的预测作用不显著，但对积极低唤醒情绪的预测作用显著(β = 0.11，t= 3.55，p< 0.001)。因此，只需检验同伴关系对教师支持通过学业自我效能感影响积极低唤醒情绪的调节作用。结果显示，同伴关系和教师支持的交互项对学业自我效能感的预测作用不显著(β = 0.05，t= 1.72， p> 0.05)，但对积极低唤醒情绪的直接预测作用显著(β = 0.08，t= 2.88，p< 0.01)。由此可知，同伴关系仅能调节教师支持对积极低唤醒情绪的直接预测作用。进一步简单斜率分析表明(见图3)，对于高同伴关系个体而言，教师支持显著正向预测积极低唤醒情绪，simple slope = 0.41，t= 8.81，95%置信区间为[0.32，0.50]，p< 0.001;对于低同伴关系个体而言，教师支持虽然也显著正向预测积极低唤醒情绪，但其预测作用较小，simple slope = 0.19，t= 4.04，95%置信區间为[0.10，0.28] ......