〔摘要〕在新高考背景下，高中生涯教育再次受到广泛关注。面对生涯教育的现状，本文阐释了“生涯教育应当为学生生命意义的建构提供力量”这一观点，尝试回应生涯教育的终极问题，为生涯教育寻找落脚点和生长点。在此基础上，对我国生涯教育体制的建立和完善提出了策略建议，以供相关部门参考。

    〔关键词〕生涯教育;高中;终极目标;策略建议

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)12-0029-03

    一、国内外生涯教育概况

    生涯教育在新高考推行以来，又一次成为学界关注和讨论的热点。其实，生涯教育并不是一个新事物，早在20世纪初，随着工业社会的发展，欧美国家因职业分工、技术发展等因素导致的社会就业问题日益明显，职业生涯发展规划的理念随之产生并且不断发展，生涯教育理念和课程也逐渐走进高校[1]。现如今，人类社会已从工业社会发展到信息时代，西方生涯教育理念也历经了人职匹配阶段、生涯发展阶段、社会学习阶段和积极心理阶段。不仅如此，生涯教育还从高校普及到了中小学，美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本等国家的中小学教育都已具备较为完善的生涯教育体系[2]。

    我国生涯教育起步较晚，在21世纪初，随着社会发展 ......