第三，学校社会情感教育缺失，迫切需要社会情感教育

    首先，社会情感学习“空心化”现象明显。主要表现在以下几方面。

    一是社会、学校、家长和学生对社会情感学习的认知度低。尽管国际社会在全球推动社会情感学习项目，我国也积极参与提升学生社会情感能力的项目培训和教材研发，但过于重视认知能力的社会氛围抑制了中小学生社会情感能力的发展。近些年，教育界提出了素质教育、全面发展、终生发展和个性发展等教育理念，以逐渐破除学生应试教育的桎梏，减轻学习负担，促进他们健康、全面、创造性地发展。不得不承认，我们在这些正确的教育理念指导下取得了比较大的成就，在一定程度上改善了学生的学习状况，但是当前学生仍然困囿于社会重视认知的氛围里，被钳制在一考定终身的状态中。例如某某大学在招聘辅导员的招生简章上设置门槛，要求报考人员第一学历须是双一流学科，985、211高校的硕士……诸如此类强调认知、学历的招聘信息不胜枚举。当然双一流和985、211高校的学生享有优秀教育资源和学习氛围，在认知、基础性学习方面可能会有一定的优势，招聘学校也可能出于吸纳优秀人才的初衷制定简章。但从另一角度来说，整个社会仍然注重考核学生智力因素，忽视学生非智力因素的发展。社会对人才的评价指标不变，应试教育的根本很难改变，只会更加隐蔽而已。在这样的情形下，社会情感学习强调关注学生精神完整性发展，注重学生生活、成长过程中的人格发展 ......