〔摘要〕本文从两节心理健康教育公开课入手，分析了开课时间点对应的班级发展阶段、团体动力状态以及对课程效果的影响。提出心理课程的设计不仅要以“生”为本，也要以“生群”为本，以学生所在班级的团体动力发展状态为前提，这样的心理课堂才更具活力、更有效。

    〔关键词〕班级发展阶段;团体动力;心理课

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)15-0038-03

    一、旧课重上，发现问题

    几年前，笔者在一线学校工作时开设了一节高一人际交往的市级公开课“合作中的我”，聚焦班集体合作视角，关注班集体中每个人的作用和角色，引导学生正确认识自己作为集体一员的重要性。当时，公开课获得一致好评。多年后，借着到外地借班上省公开课的机会，笔者想把这节自创的有特色的公开课进一步雕琢完善。

    第一次按原教案试讲时就发现了问题，同样的内容、同样的问题，学生反应和课堂氛围完全不同，再回看当年公开课视频中学生投入、活跃、畅所欲言的画面，我不断问自己“到底发生了什么”。在反复观看视频和又一次试讲后，我恍然大悟，原来问题出在开课的时间节点——开课时间点对应的班级发展阶段、团体动力状态不同，导致课程的效果不同 ......