(二)主题阅读式——在“读”中“悦”

    这个学期以来，我们的教师不管是自发的还是组织安排的，都在不間断地阅读图书。阅读不仅能让我们烦躁的内心得以缓解，情感得以洗涤，更能让我们对生命加以理解。国外有研究表明，读书是自我心理调适的良药，人们在阅读过程中会发现他人存在的压力和困惑一定程度上类似自身存在的问题，因而获得感情上的支持，读者对照自身可能存在的世界观、人生观等心理问题，也会在对比中发现存在的潜在问题，并且通过阅读，使自身扭曲的人生观得以更正和修改。这种预防式心理检测能够给心灵迷失方向的教师带来慰藉，也是对教师自身心灵的洗礼。即使我们的教师没有心理疾病，阅读也能普及心理健康知识，丰富精神生活，至少起到预防作用。

    目前，除了校图书馆的图书资源外，学校出资为每位教师购买的心灵书籍有《当我遇见一个人》《当下的力量》《如何说孩子才会听，如何听孩子才会说》《故事的疗愈力量》《你值得更好的生活》《遇见未知的自己》《找回你的生命礼物》等，为此我们特地建立了微信群，取名“悦读季”。阅读后，我们还对阅读进行分享、交流。一月举办一次阅读沙龙。大家围炉谈话，各抒己见，与其说这是阅读感受的交流，不如说是世界观的探讨。其实这种对阅读内容的讨论、领悟、延伸，也是一种保持身心健康的方式。

    (三)体验分享式——在“玩”中“乐”

    为了使工作坊开展得具有实操性，我们在团体成员中选择了一些有代表性和典型性的案例作为活动中的经典例子。尤其是上学期举行的利用心理剧解决学困生的案例让老师们印象深刻。它的基本程序为：热身引导—游戏互动—情景再现—模拟表演—激荡摸索—分享体验—成长评价—后续跟进 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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