因此，在平时的教育教学工作中，我们不仅要唤醒学生获得支持的主观感受，提升他们对身边社会资源的利用度，更要为他们提供必不可少的、客观实际的支持与帮助。在家庭中，父母要懂得尊重孩子的意愿，尽可能地满足并支持孩子的兴趣爱好;在学校，班主任要积极营造互帮互助的班集体氛围，促进同学关系、师生关系的良性发展;各科教师要为学生提供可持续发展的学业、生活、生涯等方面的成长指导;在社区，要不断地完善社会保障，为有需要的学生提供必不可少的社会援助或生活资助。家庭、学校、社区乃至全社会积极联合起来，构建一个完善的社会支持系统，这对于提升学生的心理安全感，进而促进学生心理的健康发展大有裨益。

    五、结论

    (1)城镇初中生的心理安全感和社会支持总体处于正向积极状态。在年级变量上，初二学生的心理安全感较高，初三其次，初一最低;初三学生的社会支持最高，初二其次，初一最低。女生的校园、家庭心理安全感和社会支持水平显著高于男生，男生的社会心理安全感高于女生。独生子女的总体和家庭心理安全感显著高于非独生子女 ......