〔摘要〕小学阶段是学生学会学习、性格培养的重要阶段，对于初入小学的新生来说，如何适应新的学习环境与生活环境决定了其对学校课程与学校生活的态度。本文通过一则案例，探索了小学生学习适应性的教育干预策略以及家校共育策略。

    〔关键词〕小学生;学校适应;家校共育

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)19-0066-02

    一、“林妹妹”不想来上学了

    “林妹妹”名如其人，长得白白弱弱，声音细细小小，平时默不作声，在班级45个孩子中不太引人关注。而作为新任班主任的我，也因为缺乏经验，只着重关注班级上行规较差的孩子，并未特别关注过她。

    而“林妹妹”引起我甚至年级全体老师的注意是在那次生病之后。一年级上学期快要期末练习的时候，“林妹妹”去医院查出有先天性的心脏问题，需要静养，第一学期她除了参加过一次统一的测验后就再没到学校。下学期伊始，当“林妹妹”被外公送到学校时，她一改文静的作风，开始不停地哭闹起来。刚开始还好，只是小声地哭，科任老师问她时，她只说胸口发闷想回家让妈妈带她看医生。最初，她的妈妈也是不停地请假带她回去检查，但是检查结果没有毛病，这样一来二去，她妈妈也和老师说遇到这种情况就不要再让她请假了。后来，再从家里回来的“林妹妹”哭得更厉害了，不管是上课还是下课全部大声哭着要找妈妈。她的妈妈也是心疼她，请了假握着她的手蹲在她的身旁，变成了陪读。只要妈妈单位有事让她一个人听课，她就会高声哭闹：“妈妈不要我了!我要去找妈妈!”“林妹妹”的哭闹变成了我们二年级一班的麻烦事 ......