〔摘要〕初中阶段是学生生理、心理高速发育的重要时期，他们正确的人生观、世界观和价值观也是在这一时期形成和发展的。我在十几年的班主任工作中坚持探索心理健康教育在班级管理中的有效运用。本文浅谈如何通过巧用首因效应、从众效应、成功强化效应、鲶鱼效应和罗森塔尔效应走进学生内心，有效开展班级管理工作的实践探究。

    〔关键词〕心理效应;班主任;班级管理

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)19-0068-02

    十几年的班主任工作中，我发现在班级管理中，班主任若能多研究心理教育的影响，善于利用心理效应的积极作用，把工作做到学生心里去，班级管理就会进行得顺利而有序有效，做到事半功倍。

    一、用好“首因效应”，闪亮登场

    “首因效应”，即先入为主的第一印象，是指当人们第一次与他人、他物、他事相接触时会留下深刻印象。这种印象将在较长时间内影响人们的心理和行为。第一印象良好，容易使人对他人、他物、他事抱有好感和较高的信赖度。反之，则容易产生拒绝心理和厌恶感。

    舒适温馨的教室环境和优秀的老师形象悄然印记在学生心头——我们真幸运，进了一个这么好的班，一定得好好表现。

    接班时，重视班主任和学生的第一次见面，班主任可以发挥家长的力量，在学生第一次踏进这个教室前就对班级的卫生、桌椅摆放进行精心安排。学生第一次走进这个教室就感受到教室的明亮、干净、舒适、温馨。这既可以让学生感官舒适，又可以让学生心里为保持教室的干净整洁而默默努力。班主任还要借助图片、事例等，用心准备好隆重介绍自己和科任老师的优秀教育史，让学生能真切地感受到自己来到了一个很好的班级 ......