[摘要]以皮亚杰的发生认识论剖析全国公开课“让我们成为优点感知者”，发现其教学设计的科学性、有效性，解释学生发生认知飞跃的具体过程。以理论介入视角进行课例分析，是进行教学反思、改进教学、提升理论应用能力的重要途径。

    [关键词]发生认识论;课程设计;认知冲突;认知平衡

    [中圖分类号]G44 [文献标识码]B [文章编号]1671-2684(2019)20-0024-03

    皮亚杰(Jean Piaget)心理学理论的核心是发生认识论，是20世纪心理学、教育学和哲学最重要的理论成果之一[1]。它主要解释了认知的结构、发生发展过程以及心理起源。皮亚杰认为，图式是发生认识论的核心概念，是个体知觉、理解世界的方式，图式的发展受到同化、顺应、平衡三个基本过程的影响，认知的发展就是图式的形成和变化。

    “让我们成为优点感知者”是四川省成都七中专职心理教师李芷若在高中学生发展指导高峰论坛(2018第四届山东年会)上的一节公开课，教学对象是高中一年级学生。在课堂上，教师引导学生觉察负面思维模式;感知缺点和感知优点对自身的影响;体验感知优点的快乐，发现和加强自己的优点;培养关注优点的思维模式及行为。课程淋漓尽致地展现了由负面思维模式到正面思维模式的培养过程，塑造了思维模式质的飞跃 ......