(二)校园心理剧模式比专题讲座模式干预初中新生学习适应性效果显著

    实验组、对照1组和对照2组前测得分结果差异检验显示，干预前，三组同质没有显著差别。干预后，单因素方差分析结果表明三组有5个因子分和总分差异显著。进一步两两多重比较发现，实验组在学习动机、意志力、学习方法、学校环境、家庭环境因子和总分方面与对照1组差异检验显著，表明校园心理剧干预比团体心理辅导对改善初中新生学习适应性水平效果更显著。

    分析原因如下：积极心理学提倡要深入挖掘个体自身的潜能和力量，并利用自身优势，运用积极向上的自我力量来对抗各种心理困扰[14]。校园心理剧是一种积极心理健康教育的范式，其核心机制是创造性[15]。其优势在于提供一个朋辈互助平台和模式，提供了类似真实而具体的学习生活场景，营造了一种安全接纳信任的氛围，激发个体的创造性潜能，使个体整合以往经验和反思，创造性地发展出新的成长性理念，构建出积极有效的应对生活中各种挑战的生活方式，并达到情绪、认知、行为三个层面的矫正目的。

    本研究通过校园心理剧将各种学习适应不良问题搬上舞台，通过主剧创编及表演迅速聚焦学生适应不良问题，通过续编剧及表演、讨论分享、自我审视、师生寄语等活动促使学生在当下察人忆己、体验感悟。校园心理剧创编、续编及演出过程就是激发学生创造力发展的过程，在校园心理剧场景中，学生的生命活力得以滋养，积极向上的力量和潜能得以激发，从而积极看待学习和生活中出现的各种不适应问题，并利用在辅导中习得的方法进行自我调适，构建新的积极有效的应对方式 ......