另外，采用Bootstrap法取调节变量的平均值上下一个标准差的值，进一步分析心理弹性水平不同，学习成绩对学业自我概念与学校幸福感关系的中介效应值。结果发现，在低心理弹性组，标准化中介效应值为0.01，占总效应的3%;在高心理弹性组，标准化中介的效应值为0.09，占总效应的23.6%。可見，学业自我概念通过学习成绩这一中介过程对学校幸福感的影响受到心理弹性的调节，相对于低心理弹性水平的个体，高心理弹性小学生在学习成绩较差时学校幸福感更高，且随着成绩上升也更容易预测学校幸福感的提高，同时学业成绩的中介作用也更强。

    四、 讨论

    (一) 学业自我概念与学校幸福感的关系：有调节的中介模型

    本研究构建了一个有调节的中介模型，揭示了学业自我概念与学校幸福感的关系及其作用机制，有助于回答学业自我概念通过什么和在什么条件下影响学校幸福感两大关键问题。即学习成绩的中介作用影响学校幸福感，这一中介过程后半段受到心理弹性的调节，相对于心理弹性低分组，心理弹性高分组的学习成绩对学校幸福感的预测作用更大。研究成果对于学校幸福感的心理干预具有一定的理论和现实意义。研究结果支持假设1，学业自我概念对学校幸福感具有显著预测作用 ......