第四步，督导专家指导每组的辅导方案和辅导过程，澄清心理辅导的思路和需要关注的咨访细节。

    对被督导者而言，督导历程是一个充满焦虑的过程，除了学习焦虑之外，其中因被评价而产生的焦虑更甚。而同辈团体督导训练中所使用的个案，只选取个案的问题呈现部分，不涉及原有的咨询师咨询处理方案，没有对错评价，呈报个案的兼职心理教师安全感受高，避开了直接面对督导专家接受一对一督导的压力，把对督导过程的关注点集中在个案本身上，提高了兼职心理教师对接受个案督导的信心和积极性。在同辈团体督导训练过程中，每一位兼职心理教师实际都在担任他人的督导者或协同督导者，在角色扮演过程中，可以学会用督导的方法、用督导的眼光来反思自己，对自己的心理辅导工作进行实时的自我觉察。

    (二)初职期心理教师个案督导工作坊课程

    初职期心理教师工作时间较短，是心理教师队伍的新生力量和未来心理骨干教师的后备军，这个团体的共同特点有：(1)拥有良好的专业学习背景(心理学专业本科或研究生毕业)，有较高的学习动机和强烈的助人愿望;(2)很想尽快为来访学生解决问题，对处理自己的期待和来访者的期待感到困难;(3)在心理辅导中容易忽视专业的设置和伦理，往往进行一两次咨询就结束或中断了;(4)心理辅导工作经验不足，缺乏同伴的交流和支持;(5)需要应对外部的评价压力 ......