4.性教育原则

    从不同的角度出发，研究者们提出不同的性教育原则。从教育者和知识角度来看：科学性原则首当其冲，并且它也是唯一所有研究者都提到的原则，教育者应该遵循学生性生理和性心理的客观发展规律，注重集体也关注个体，同时性知识应具有科学性[10，13-15]。从责任主体来看：整合性和整体性原则不可缺少。家庭、社会和学校应该共同参与、相互协调，形成教育合力。从性教育的内容角度来看：性教育内容应该有系统性，体现综合性、整合性和全面性。性教育内容不仅仅局限于性生理知识方面，还有性心理、性伦理、性道德、性文明和性法制等方面，即性教育要通过生理、心理、社会全方位的综合理念、知识、技能的传授，引导学生不断提升性价值观和生存质量[10]。从受教育的角度来看：尊重受教育者的个人权利和学生的人格[10];性教育应该具有发展性和适切性，能够关注到在不同时期、地域、政治等环境中长大的学生，他们的需要和社会的文化是动态的，因此，有效的性教育需要及时地发展、丰富和调整;对于学生来说，适时、适度和适宜才是适切的教育[11，13]。虽然各个学者对原则的表述不同，但实质大同小异。

    5.性教育模式

    由于我国没有自己的性教育模式，研究者主要介绍的为国外的性教育模式，其中以禁欲型性教育模式(纯洁性教育模式或人格性教育模式)和综合性性教育模式为代表 ......