〔摘要〕中职学校心理课堂在实践中显现出“专业结合不明显、需求导向不明确、有心动少行动”的不足，从而影响了其实效性。心理课要从现实问题及需求出发，构建润泽课堂，通过丰富的活动体验让学生在安全信任的氛围中面对困惑、表达经验、达成感悟，从而激发个体改善自己、提升自我的行为。这个过程恰如佐藤学所提出的“登山型”学习。本文结合课例“转过冲突遇见爱”，具体阐述了“登山型”教学法的理念依据;教学流程即课前主题凝炼、前置准备，课中探寻表现、梳理经验，课后评价反思、以知促行;以及具体的教学实践，最后对“登山型”教学法进行了反思与展望。

    〔关键词〕教学方法;心理课堂;课程设计;中职学校

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)25-0031-05

    一、问题提出

    在中职学校心理课堂教学中，教师多年来重视学生课堂体验，但在生活中却经常发现，学生遇到心理困惑或问题时，其认知合理，但行动欠妥，缺乏行动或者行动方式不合理。比如学生知道有很多应对情绪的方法，但情绪不好时，有部分学生不愿与人沟通，或者采取自残、自伤等有损身心健康的方式宣泄;人际交往中 ......