(三)儿童自身因素

    1.认知水平不足

    认知方面的不足既影响了学习困难儿童的学业成绩，同时也会影响学生的社交发展。已有的研究表明，学习困难儿童情绪理解能力、表情识别能力较差，他们不善于理解他人所表露的情绪情感。在成败归因上，他们由于认知方面的不足，可能会进行错误的归因。张野等[2]研究指出，学业水平低的学生易将学业失败和人际失败归因于外部因素。吴晓玮等[3]研究也指出，学习困难儿童在社会情境中错误理解社会性线索，做出不适当反应的可能性远远大于普通儿童。此外，学习困难儿童在和教师的交往中，做出的非善意的意图判断比较多。

    程黎、胡永涛、毛莉丽[8]研究发现，相较于普通儿童，学习困难儿童在自我概念方面表现较差，自我评价较低，并表现出年级越高自我评价越低的趋势。学习困难儿童的自卑以及退缩等表现更明显，这对于学习困难儿童的师生关系发展、同伴关系的建立都产生了不利影响。

    2.社交技能缺乏

    学习困难儿童的社交问题主要表现为不会打招呼，不会回应以及接受他人的赞美。这些既影响了学习困难儿童的同伴交往，也导致他们在同龄人中社会地位较低。学习困难学生无论是交往的动机、同伴的数量、同伴的选择，还是同伴的来源、同伴间矛盾的解决等方面 ......