三、尊重个體心智差异，挖掘学生学习潜能

    世界上没有完全相同的两片树叶，学生也是如此。教师要对学生的学习风格做出准确的诊断，并以此调整教学策略，促进教与学的相互适应。这有利于帮助每个学生充分发挥他们的学习潜能。

    我们的教学不是转变学生的学习风格，而是要很好地适应它，与之相匹配。比如在讲评试卷时，笔者先让学生对着自己的试卷进行订正，写出错因以及对应的知识点、方法，这让学习风格为场独立型的学生有个自我调整、反思的过程;接着学生上来讲难题，给学生一个自我展示、培养自信心的机会;最后让学生“生生互动”，通过组成学习小组解决中档题，这既培养了学生的合作精神，又让学习风格为场依存型的学生有频繁地与同伴和教师互动的机会，这类孩子需要高水平的外在强化指导，需要在学习活动中有明确的目标和结构。教师要根据学生在学习风格上的差异因材施教，采取相应的教学方法和策略，“扬长”并“补短”，真正做到个别化教学。

    同时，在教学过程中也要注意性别带来的心理特性差异。研究发现，男孩子在思维方法上偏重于抽象化，概括能力较强，不拘泥于细节，好问、好动、好想;女孩子在思维方法上多倾向于形象化，观察细致，优柔寡断，有较多的被动意识。故在教学过程中，对于男生，要求重基础，学习扎实，强调解题规范性及准确性;对于女生，则要提供更多在逻辑、想象及猜测方面的锻炼机会 ......