〔摘要〕在语文教学中，课堂观察和学习痕迹观察是很重要的辅助教学的方法。教师运用这两种观察法，可以为自己的课堂和学生的学习做一个“诊断”：评价课堂是否成功的关键在于观察课堂中是不是有一个“伟大事物”存在;运用学习痕迹分析法可以帮助教师更好地诊断学生学习中的问题，从而给予学生更精确的指导。

    〔关键词〕语文教学;观察者;伟大事物;学习痕迹

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)30-0076-02

    学会做学习的观察者，能让我战胜上课的恐惧。

    新学期又来临了，我又要带着我的“武器”面对新教材和新学生。学会做学习的观察者，做好课堂观察和学习痕迹观察。

    一、课堂观察

    课堂观察是一门学问，第一次接触这一概念是在北京师范大学张华军教授那里。张教授在听我的课时，她的录像机不是对着我，而是对着学生。她给我解释是：“我在做课堂观察，您讲得如何，不是看您的表现，而是看学生的表情和动作，他们在您的课堂上是不是在做专注的思考。”

    这番话让我很震惊，经过思索后我很认同。于是，我就语文课堂的核心或者说主体进行了一番思考。

    课堂上谁是主体？教师是主体？目前普遍认为教师不是语文课堂的主体。学生是主体？学生是学习的主体，那是不是也一定就是语文课堂的主体呢？我觉得不是。如果把学生当成了课堂的主体，一切活动围绕学生去完成，学生满意就是最大的成功的话，教师就会一味地去讨好学生，教师就成了娱乐节目主持人 ......