家庭功能对高一学生学习动机的影响(1)
〔摘要〕本研究选取福建省厦门市某普通高中高一学生400人为被试，通过采用家庭功能评定量表(FAD)和中学生学习动机调查问卷(MSMT)调查家庭功能对学习动机的影响。结果显示：(1)大部分高一学生在学习动机上有一定的问题和困扰。(2)高学习动机困扰组在问题解决、沟通、家庭角色、情感反应、情感介入、行为控制、总的家庭功能上得分均低于低学习动机困扰组，并且差异有显著统计学意义。(3)沟通、家庭角色、情感反应、情感介入、行为控制、总的家庭功能均与总的学习动机显著正相关。(4)以家庭角色、情感介入和行为控制来预测学习动机的回归方程达到显著水平，具有统计学意义。
〔关键词〕普通高中生;家庭功能;学习动机
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)31-0011-05
一、问题提出
提高学生的学习成绩，改善学生的学习状态对学校老师、家长来说一直是重要的话题。而学习动机作为影响学生学习的内部动力，包括学习需要、学习兴趣、学习目标等心理因素，直接影响着学习效果和教育质量。高中学生处于特殊的心理、生理发展阶段，高一学生还面临着对初高中学习生活变化的适应，各方面的压力容易导致学生心理失衡。提高学生的学习动机，使其积极主动地投入高中学习是学校和家长迫切需要的。
学生的学习动机状况受很多因素影响，但作为第一或主要生长环境的家庭，对学生的影响应该是最为直接和长远的。自从20世纪70年代家庭功能这一概念提出之后，越来越多的研究者开始将家庭看作一个系统来研究。同时家庭也是作为一个完整的系统，为家庭成员提供一定的环境条件，保障家庭成员的生理、心理等方面的健康发展[1]。McMaster家庭功能模式理论假设[2]，家庭的基本功能主要包括问题解决、沟通、家庭角色、情感反应、情感介入和行为控制六个方面。家庭功能实现得越好，家庭成员的身心状况越好。马国亮[3]在做高中生心理健康水平与家庭功能的相关研究时发现，家庭功能中的沟通与学生的学习焦虑存在显著正相关，角色与对人焦虑存在显著正相关。而关于家庭功能对学生学习的影响的研究不多，即便有这方面的研究，也多是关注家庭经济状况、父母的学历和职业、家庭教养方式和家庭教育资源等表面的特征，而很少探究深层次原因比如家庭情感、家庭成员的行为特点等，这些家庭资源基本属于家庭功能的范畴。将家庭功能作为一个完整的范畴，对学生的学习动机进行的研究不多。黄境颖、李志勇[4]将农村高中外来生作为被试，研究学习动力与家庭功能的关系，并有一些发现：家庭功能对农村高中外来生的学习动力产生影响，家庭角色和情感参与对学习动力高低有预测作用。本研究选取普通高中生作为被试，关注家庭功能对普通高中生学习动机的影响。
二、研究过程与方法
(一)被试
选取福建省厦门市普通高中高一学生作为被试，共发放调查问卷400份，收回380份，去除空白和有漏答的无效问卷，剩余有效问卷321份，问卷有效率80.25%。其中男生138人，女生183人。
(二)工具
1.家庭功能评定量表(FAD)
家庭功能的测量采用McMaster家庭功能评定量表。家庭功能评定量表(Family Assessment Device，FAD)有60 个条目，属于自评问卷，1 代表健康，2代表比较健康，3代表比较不健康，4 代表不健康。该量表分成7 个分量表，概括了7种家庭功能：问题解决、沟通、家庭角色、情感反应、行为控制、情感介入、总的功能。该量表的内部一致性系数为0.862，表明信度较好，其内容效度也是可靠的。
通过FAD测评可以简单有效地找到家庭系统中可能存在的问题。问题解决功能主要指家庭在遇到问题时为维持家庭而解决问题的能力。沟通分量表主要测评家庭成员的信息交流情况。家庭角色分量表用来评定家庭成员任务分工是否清晰和平等。情感反应功能反映了家庭成员对刺激的情感反应程度。情感介入主要评定家庭成员相互之间对彼此的活动和一些事情的关心和重视程度。行为控制则反映了一个家庭的行为控制方式。总的功能分量表用来从总体上评定家庭的功能。
2.中学生学习动机调查问卷(MSMT)
中学生学习动机调查问卷(MSMT)共20个题目，按顺序从四个方面测查学生在学习欲望上的困扰程度：前5题测查学习动机是否过弱;6—10题测查学习动机是否过强;11—15题测查学习兴趣是否存在困扰;16—20题测查学习目标上是否存在困扰。
MSMT的计分方法是：选“是”计1分，选“否”计0分。各题得分相加，算出总分，是总的学习动机。总分在5分以下，说明该被试在总的学习动机上有少许可调整的问题或没有问题;6～13分，说明该被试在学习动机上有一定的困扰，但是可调整;14～20分，說明该被试在学习动机上存在严重的困扰，需要家长和老师多给予关注。在四组题目中，若被试对某组中的大多数题目都选择“是”，说明该被试在对应的学习欲望上存在一些不够正确的认识或存在一定程度的困扰。
采用SPSS 17.0软件进行统计分析。
三、结果分析
(一)家庭功能现状
通过FAD问卷调查，可以简单有效地找到家庭系统中可能存在的问题。通过对321名有效问卷的家庭功能情况整理运用频率来统计，结果见表1。
从表1数据中发现，在这些被试的所有家庭功能中：问题解决功能方面，健康和比较健康的占75.4%;沟通功能方面，健康和比较健康的占74.4%;家庭角色功能方面，健康和比较健康的占87.8%;情感反应功能方面，健康和比较健康的占58.9%，而不太健康和不健康的占比为41.1%;情感介入功能方面，健康和比较健康的占76.3%;行为控制功能方面，健康和比较健康的占81%;总的家庭功能方面，健康和比较健康的占85.3%。总的看来，高中生的家庭功能状况良好，但在情感反应方面有所欠缺。, 百拇医药(晁粉芳)
〔关键词〕普通高中生;家庭功能;学习动机
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)31-0011-05
一、问题提出
提高学生的学习成绩，改善学生的学习状态对学校老师、家长来说一直是重要的话题。而学习动机作为影响学生学习的内部动力，包括学习需要、学习兴趣、学习目标等心理因素，直接影响着学习效果和教育质量。高中学生处于特殊的心理、生理发展阶段，高一学生还面临着对初高中学习生活变化的适应，各方面的压力容易导致学生心理失衡。提高学生的学习动机，使其积极主动地投入高中学习是学校和家长迫切需要的。
学生的学习动机状况受很多因素影响，但作为第一或主要生长环境的家庭，对学生的影响应该是最为直接和长远的。自从20世纪70年代家庭功能这一概念提出之后，越来越多的研究者开始将家庭看作一个系统来研究。同时家庭也是作为一个完整的系统，为家庭成员提供一定的环境条件，保障家庭成员的生理、心理等方面的健康发展[1]。McMaster家庭功能模式理论假设[2]，家庭的基本功能主要包括问题解决、沟通、家庭角色、情感反应、情感介入和行为控制六个方面。家庭功能实现得越好，家庭成员的身心状况越好。马国亮[3]在做高中生心理健康水平与家庭功能的相关研究时发现，家庭功能中的沟通与学生的学习焦虑存在显著正相关，角色与对人焦虑存在显著正相关。而关于家庭功能对学生学习的影响的研究不多，即便有这方面的研究，也多是关注家庭经济状况、父母的学历和职业、家庭教养方式和家庭教育资源等表面的特征，而很少探究深层次原因比如家庭情感、家庭成员的行为特点等，这些家庭资源基本属于家庭功能的范畴。将家庭功能作为一个完整的范畴，对学生的学习动机进行的研究不多。黄境颖、李志勇[4]将农村高中外来生作为被试，研究学习动力与家庭功能的关系，并有一些发现：家庭功能对农村高中外来生的学习动力产生影响，家庭角色和情感参与对学习动力高低有预测作用。本研究选取普通高中生作为被试，关注家庭功能对普通高中生学习动机的影响。
二、研究过程与方法
(一)被试
选取福建省厦门市普通高中高一学生作为被试，共发放调查问卷400份，收回380份，去除空白和有漏答的无效问卷，剩余有效问卷321份，问卷有效率80.25%。其中男生138人，女生183人。
(二)工具
1.家庭功能评定量表(FAD)
家庭功能的测量采用McMaster家庭功能评定量表。家庭功能评定量表(Family Assessment Device，FAD)有60 个条目，属于自评问卷，1 代表健康，2代表比较健康，3代表比较不健康，4 代表不健康。该量表分成7 个分量表，概括了7种家庭功能：问题解决、沟通、家庭角色、情感反应、行为控制、情感介入、总的功能。该量表的内部一致性系数为0.862，表明信度较好，其内容效度也是可靠的。
通过FAD测评可以简单有效地找到家庭系统中可能存在的问题。问题解决功能主要指家庭在遇到问题时为维持家庭而解决问题的能力。沟通分量表主要测评家庭成员的信息交流情况。家庭角色分量表用来评定家庭成员任务分工是否清晰和平等。情感反应功能反映了家庭成员对刺激的情感反应程度。情感介入主要评定家庭成员相互之间对彼此的活动和一些事情的关心和重视程度。行为控制则反映了一个家庭的行为控制方式。总的功能分量表用来从总体上评定家庭的功能。
2.中学生学习动机调查问卷(MSMT)
中学生学习动机调查问卷(MSMT)共20个题目，按顺序从四个方面测查学生在学习欲望上的困扰程度：前5题测查学习动机是否过弱;6—10题测查学习动机是否过强;11—15题测查学习兴趣是否存在困扰;16—20题测查学习目标上是否存在困扰。
MSMT的计分方法是：选“是”计1分，选“否”计0分。各题得分相加，算出总分，是总的学习动机。总分在5分以下，说明该被试在总的学习动机上有少许可调整的问题或没有问题;6～13分，说明该被试在学习动机上有一定的困扰，但是可调整;14～20分，說明该被试在学习动机上存在严重的困扰，需要家长和老师多给予关注。在四组题目中，若被试对某组中的大多数题目都选择“是”，说明该被试在对应的学习欲望上存在一些不够正确的认识或存在一定程度的困扰。
采用SPSS 17.0软件进行统计分析。
三、结果分析
(一)家庭功能现状
通过FAD问卷调查，可以简单有效地找到家庭系统中可能存在的问题。通过对321名有效问卷的家庭功能情况整理运用频率来统计，结果见表1。
从表1数据中发现，在这些被试的所有家庭功能中：问题解决功能方面，健康和比较健康的占75.4%;沟通功能方面，健康和比较健康的占74.4%;家庭角色功能方面，健康和比较健康的占87.8%;情感反应功能方面，健康和比较健康的占58.9%，而不太健康和不健康的占比为41.1%;情感介入功能方面，健康和比较健康的占76.3%;行为控制功能方面，健康和比较健康的占81%;总的家庭功能方面，健康和比较健康的占85.3%。总的看来，高中生的家庭功能状况良好，但在情感反应方面有所欠缺。, 百拇医药(晁粉芳)