由表4可以看出，不同教学科目的小学教师在智慧力量维度上存在显著差异，事后检验表明，达标科目教师与考试科目教师在0.01水平上存在显著差异，且达标科目教师的得分要显著高于考试科目教师。在总分、积极情感、和谐人际、工作韧度维度上，不同教学科目教师的得分差异并不显著。

    另外，通过对不同地区、是否是班主任和不同职位的教师进行差异性检验，结果发现教师的得分在这三个人口学变量上均不存在显著差异。

    三、分析与讨论

    (一)小学教师积极心理品质整体发展水平分析

    从总体来看，小学教师的积极心理品质总体处于中等偏上，呈正态分布，其中积极情感水平最高，和谐人际水平最低。积极心理品质是我们自身固有的，这种积极的对生命的热爱一直存在，只不过很微弱。当外部世界过于复杂和险恶时，这些乐观和幸福的潜能很容易被压抑。我们感受到焦虑和恐惧时，就不容易正视自己固有的积极心理和情绪[5]。联合国劳工局的调查结果显示：教师职业在四种高压职业中居于首位。过高的职业压力可能会影响小学教师的积极心理品质。

    积极情感分值最高，一方面与教师这一职业的特点有关，教师教书育人的神圣使命，使得在人才招聘的双向选择过程中，学校偏向于选择具有积极情感的个体。另一方面会受到学校后天环境的影响 ......