我做哥哥了(1)
〔摘要〕针对昔日“学霸”个案的“二胎综合征”问题，本案例依托“理解层次理论”，针对六个层次反馈出来的问题，从家长和教师两个层面出发进行积极的心理干预和引导。在家长层面，通过指导家庭教育，引导家长接纳孩子的情绪，欣赏孩子的不同;指导家庭成员合理分工，各司其职，给足大宝安全感;建议让大宝分担照顾二宝的工作，建立兄妹间的情感纽带，让亲情温暖个案的心灵。在教师层面，进行多形式心理疏导，与其分享教师的成长故事，推荐读物运用阅读疗法等，用师爱引领个案的成长。最终帮助个案走出了“二胎综合征”，辅导效果显著。
〔关键词〕理解层次理论;二胎综合征;心理干预
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)35-0046-03
案例
曾经的学霸，轩(化名)，自本学期开学以来，经常字迹潦草，单元练习分数不尴不尬，上课无精打采，约谈默默无语。我是越看越着急，便去找科任老师了解他其他几门功课的表现。
一经了解，我更加着急：原来，就在这个寒假中，轩妈妈生了二胎女宝，轩做哥哥了!而轩的各科表现，也均在这个学期开始集体遭遇“滑铁卢”。
以前轩的家校沟通，主要由轩爸负责。轩爸对轩的学习很上心，陪伴也很到位。而这个学期，轩为何退步明显？凭直觉，我认为这应该跟他家“二胎时代”的到来有关系。
于是我多次与轩爸进行沟通，也多次与轩聊天。由此我大致了解到：自二宝出生后，家人的确将重心移到了妹妹身上。而原本由爸爸陪伴完成作業的轩，现在独立在自己房间做作业。轩每晚总是赖在妈妈房间里，不肯回自己房间睡觉，说是要看妹妹。轩爸目前对轩的学习持“只要拿好分数回家，不管平时作业怎样”的态度。
分析
随着二胎家庭的增多，因弟妹出生而引发情绪甚至心理问题的孩子越来越多，有些甚至表现极端行为，也有研究者称大娃的种种表现为“二胎综合征”。带新生娃有各种辛苦，所以很多家长会把大部分精力花在老二身上。在他们看来，老大已经是大孩子了，况且衣食无忧，少花一点时间在大宝身上也无大不妥。而站在孩子角度看，在失去某些东西时，会本能地采取措施来防止资源流失，甚至主动出击争夺资源。如此想来，轩本学期的变化，也在情理之中。
但轩的问题成因不仅仅在家长，也在他自己。其中因素错综复杂，必须一一厘清，才能“对症下药”。我决定尝试用最新学到的 “理解层次理论”来帮助轩破解“二胎综合征”难题。
“理解层次理论”是美国NLP大学创始人之一的罗伯特·迪尔茨(Robert Dilts)创立的帮助人们理解大脑处理事情的逻辑层次的模型。该理论认为，我们的大脑在认知和思考任何事情的时候，都分为六个层次，即“环境”(代表世界上所有身外的人、物、事、时间和地点等)“行为”(做了什么或没做什么)“能力”(即能做什么或不能做什么)“信念和价值观”(即相信什么和坚持什么，什么才是重要的)“身份”(对自身的定位)和“系统”(即为了谁，为了什么)。当我们借此模型分析一个问题时，思维可以从低到高逐级推进，能帮助我们更系统而全面地看清问题，更快而有效地找到解决办法。
我根据“理解层次理论”，对轩上学期和本学期的情况进行了分析，具体见表1。
干预
在进行系统的分析之后，我将轩爸约到了办公室，和他进行了一番详谈。当我将表格展示给他，并一一解读的时候，轩爸不住点头，承认之前的确是疏忽大意了，并追问我该如何是好。
我告诉他，“理解层次理论”的六个层次中，层次越低的，越容易找到解决的办法，而一般来说，一个低层次的问题，也能在高层次里找到解决办法。只要下阶段我们家校合力，就一定能帮助轩顺利度过适应期。轩爸表示一定大力配合。在接下来的日子里，我和轩的家长一起，根据“理解层次理论”六个层次反馈出来的问题，对轩进行了一些积极心理干预和情绪上的疏导。
(一)指导家庭教育，用亲情温暖心灵
结合轩六个层次中表现出的问题，我有针对性地给了轩爸如下建议。
1.接纳孩子的情绪，欣赏孩子的不同
根据“理解层次理论”中“系统”层面的分析，针对轩说“自添了女儿之后，爸爸口中常玩笑‘上辈子的小情人’”的情况，我先狠狠地夸赞了轩，然后引出了这个话题。轩爸听后，又激动又羞愧，激动于轩在各科老师眼中如此出色;羞愧于自己无意识的玩笑，竟成了轩的一块心病。
我又分享了自己从原生家庭带来的伤痛：孩提时代，我也是大宝，同样面对过弟弟出生后家人忽视我而带来的心理巨变，有些没有得到父母及时照顾安抚的情绪，成年后成了我性格里的短板，很难根除。轩爸听得唏嘘不已。我和轩爸分享了“问题是最好的成长机会”的理念，暗示他要用积极的眼光看待目前的问题。
我还不失时机地开玩笑：在二宝还不懂吃醋的时候，倒是的确应该偏心大宝一点，毕竟大宝曾经享受过父母百分百的爱，而如今，爱的的确确被分割了。轩爸表示，下阶段会尽量均匀用力地爱两个孩子，并努力像老师那样，多看见轩的优点，多表扬多肯定，让轩感受到有了妹妹后，非但父爱母爱没有少，而且还多了妹妹的爱。
2.家庭成员合理分工，各司其职，给足大宝安全感
虽说上个学期中家长陪伴轩做作业的确不妥，毕竟轩已经四年级了。但针对“环境”“行为”和“能力”这三层次的问题，考虑目前对轩来说是特殊时期，我建议轩爸与家人商议一下，进行合理分工：在轩写作业的时间，仍旧由家长进行陪伴，以帮轩找回昔日被关注关爱的感觉。与此同时，逐步减少陪伴的时间，培养其独立性和自觉性，并最终适时退出;在其他时间，同样需要有家长多关注轩，陪伴玩耍、阅读、聊天，多带轩出去玩等。爱的同时，也要注意宽严有度。对于轩的学习，必须持严肃态度，引导他懂得，做哥哥意味着成长，意味着榜样。
3.让大宝分担照顾二宝的工作，建立兄妹间的情感纽带, http://www.100md.com(孙亦华)
〔关键词〕理解层次理论;二胎综合征;心理干预
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)35-0046-03
案例
曾经的学霸，轩(化名)，自本学期开学以来，经常字迹潦草，单元练习分数不尴不尬，上课无精打采，约谈默默无语。我是越看越着急，便去找科任老师了解他其他几门功课的表现。
一经了解，我更加着急：原来，就在这个寒假中，轩妈妈生了二胎女宝，轩做哥哥了!而轩的各科表现，也均在这个学期开始集体遭遇“滑铁卢”。
以前轩的家校沟通，主要由轩爸负责。轩爸对轩的学习很上心，陪伴也很到位。而这个学期，轩为何退步明显？凭直觉，我认为这应该跟他家“二胎时代”的到来有关系。
于是我多次与轩爸进行沟通，也多次与轩聊天。由此我大致了解到：自二宝出生后，家人的确将重心移到了妹妹身上。而原本由爸爸陪伴完成作業的轩，现在独立在自己房间做作业。轩每晚总是赖在妈妈房间里，不肯回自己房间睡觉，说是要看妹妹。轩爸目前对轩的学习持“只要拿好分数回家，不管平时作业怎样”的态度。
分析
随着二胎家庭的增多，因弟妹出生而引发情绪甚至心理问题的孩子越来越多，有些甚至表现极端行为，也有研究者称大娃的种种表现为“二胎综合征”。带新生娃有各种辛苦，所以很多家长会把大部分精力花在老二身上。在他们看来，老大已经是大孩子了，况且衣食无忧，少花一点时间在大宝身上也无大不妥。而站在孩子角度看，在失去某些东西时，会本能地采取措施来防止资源流失，甚至主动出击争夺资源。如此想来，轩本学期的变化，也在情理之中。
但轩的问题成因不仅仅在家长，也在他自己。其中因素错综复杂，必须一一厘清，才能“对症下药”。我决定尝试用最新学到的 “理解层次理论”来帮助轩破解“二胎综合征”难题。
“理解层次理论”是美国NLP大学创始人之一的罗伯特·迪尔茨(Robert Dilts)创立的帮助人们理解大脑处理事情的逻辑层次的模型。该理论认为，我们的大脑在认知和思考任何事情的时候，都分为六个层次，即“环境”(代表世界上所有身外的人、物、事、时间和地点等)“行为”(做了什么或没做什么)“能力”(即能做什么或不能做什么)“信念和价值观”(即相信什么和坚持什么，什么才是重要的)“身份”(对自身的定位)和“系统”(即为了谁，为了什么)。当我们借此模型分析一个问题时，思维可以从低到高逐级推进，能帮助我们更系统而全面地看清问题，更快而有效地找到解决办法。
我根据“理解层次理论”，对轩上学期和本学期的情况进行了分析，具体见表1。
干预
在进行系统的分析之后，我将轩爸约到了办公室，和他进行了一番详谈。当我将表格展示给他，并一一解读的时候，轩爸不住点头，承认之前的确是疏忽大意了，并追问我该如何是好。
我告诉他，“理解层次理论”的六个层次中，层次越低的，越容易找到解决的办法，而一般来说，一个低层次的问题，也能在高层次里找到解决办法。只要下阶段我们家校合力，就一定能帮助轩顺利度过适应期。轩爸表示一定大力配合。在接下来的日子里，我和轩的家长一起，根据“理解层次理论”六个层次反馈出来的问题，对轩进行了一些积极心理干预和情绪上的疏导。
(一)指导家庭教育，用亲情温暖心灵
结合轩六个层次中表现出的问题，我有针对性地给了轩爸如下建议。
1.接纳孩子的情绪，欣赏孩子的不同
根据“理解层次理论”中“系统”层面的分析，针对轩说“自添了女儿之后，爸爸口中常玩笑‘上辈子的小情人’”的情况，我先狠狠地夸赞了轩，然后引出了这个话题。轩爸听后，又激动又羞愧，激动于轩在各科老师眼中如此出色;羞愧于自己无意识的玩笑，竟成了轩的一块心病。
我又分享了自己从原生家庭带来的伤痛：孩提时代，我也是大宝，同样面对过弟弟出生后家人忽视我而带来的心理巨变，有些没有得到父母及时照顾安抚的情绪，成年后成了我性格里的短板，很难根除。轩爸听得唏嘘不已。我和轩爸分享了“问题是最好的成长机会”的理念，暗示他要用积极的眼光看待目前的问题。
我还不失时机地开玩笑：在二宝还不懂吃醋的时候，倒是的确应该偏心大宝一点，毕竟大宝曾经享受过父母百分百的爱，而如今，爱的的确确被分割了。轩爸表示，下阶段会尽量均匀用力地爱两个孩子，并努力像老师那样，多看见轩的优点，多表扬多肯定，让轩感受到有了妹妹后，非但父爱母爱没有少，而且还多了妹妹的爱。
2.家庭成员合理分工，各司其职，给足大宝安全感
虽说上个学期中家长陪伴轩做作业的确不妥，毕竟轩已经四年级了。但针对“环境”“行为”和“能力”这三层次的问题，考虑目前对轩来说是特殊时期，我建议轩爸与家人商议一下，进行合理分工：在轩写作业的时间，仍旧由家长进行陪伴，以帮轩找回昔日被关注关爱的感觉。与此同时，逐步减少陪伴的时间，培养其独立性和自觉性，并最终适时退出;在其他时间，同样需要有家长多关注轩，陪伴玩耍、阅读、聊天，多带轩出去玩等。爱的同时，也要注意宽严有度。对于轩的学习，必须持严肃态度，引导他懂得，做哥哥意味着成长，意味着榜样。
3.让大宝分担照顾二宝的工作，建立兄妹间的情感纽带, http://www.100md.com(孙亦华)