第三步：发展与飞跃——市区级比赛演出

    自创校园心理剧在学校里流行后，恰逢宁波市小学校园心理剧比赛的来临。笔者又召集起心理社成员，筛选已有的作品，进行翻新和再创造。在学生积极响应和热烈讨论下，师生合作将原本的三幕剧改为五幕剧。紧接着，拍摄成视频加入后期剪辑，参加评比。突破原作，由现场表演到面对陌生的镜头，从小组各自承担到社团成员集体合作，学生舞台在变大，自信也不断增加。

    (四)归因式分享，保持乐观之资

    为了避免学生沉浸在角色中，让角色的性格和行为风格影响了真实的自己，所以在校园心理剧表演结束后，会有一个“出戏”的环节，即演员、观众或指导者分享感受、想法或编排剧本的用意。

    第一步：回顾编排历程

    每次演出结束后，让全员回顾从剧本创作到表演的整个历程，以“最重要的五样”形式罗列出自己参与本次活动的感想，目的是让学生感受到，无论再困难的任务都会有完成的时候，成功来自自己的智慧、坚持和努力。

    第二步：重温舞台表演

    让每一位上台表演的学生从自己所饰演的角色出发，谈谈自己的感想和收获。因为每个演员所站的立场不同，所以得出的感想也有所不同。因此，学生除了收获自己的积极感受外，还通过听别人分享，得到替代性的收获，丰富了情感认知 ......