良好的开端是成功的一半，恰到好处的课堂引入，能够调动学生学习的积极性，提升学生的注意力，让学生带着积极的情绪进入课堂。

    (三)现象探讨——自主探究，寻找方法

    心理健康教育课以学生的发展为取向，以学生个体的经验为载体，以活动为中介，通过学生参与、体验和感悟，獲得知识，提升能力[7]。在心理健康教育活动课中，现象探讨环节具有承上启下作用。在该活动环节，教师通过对要探讨的问题或现象的清晰呈现，澄清辅导目的;学生在教师的组织引领下，在活动中去体验、感受，发现问题，探究问题，解决问题[8]。

    在“人际交往——借与不借”活动课上，我运用故事引入，通过光谱测量方法，了解学生对他人请求的拒绝程度，让学生根据自身的感受和体验，选择“完全拒绝”“不完全拒绝”“拒绝”的相应位置，再通过相似圈技术，分出“愿意借”“不愿意借”“可借可不借”三类情况的学生，让三类学生在各自的圈中分享自己的感受 ......