教师的心理问题是在外界压力和自身心理素质的互动下形成的[7]。在社会因素层面，新时代的教师面临着全面推进素质教育、落实教育教学改革提出的全新要求的重要任务，而教师的社会地位依然较低;在职业因素方面，教师劳动的特殊性造成的角色模糊、角色冲突和角色过度负荷是很多教师感到权威丧失和产生职业倦怠的根源;在个人因素层面，人格因素是一个非常关键的影响变量，教师有较高的自我实现和自尊的需要，当他们不能客观地认识自我和现实的差距时，心理上的失衡便导致压力感的产生。在本研究中，高中教师作为特定学段的教师群体，他们还面临着来自社会、家庭、学校十分关注的高考、升学所带来的压力。

    从具体的内容因子和严重程度上看，首先，高中教师中最大的心理问题是“强迫症状”，中度以上占比超过20%，这一结果支持了衣新发、赵倩、胡卫平等[8]针对中国教师心理健康所做的横断历史研究。数据显示，自1994至2011年以来，教师强迫症状的均值一直高于其他因子。这其中可能既与教师自身的人格特质有关，也与特定职业的要求息息相关。其次，教师群体面临的主要心理问题还有躯体化和抑郁，中度以上占比均达到15%以上。其中，教师的躯体化问题在多项调查中被共性发现，然而，抑郁问题在本样本研究中上升为严重化程度排名第三的因子，这是否意味着教师的情绪困扰有进一步加剧的趋势？此结论尚需得到更多实证数据的进一步验证 ......