“只要……就能……”是我在自己和同行的生涯课上经常听到的一种句型。这种句型的其他表达形式还包括：

    “我就是要选择××职业，如果没有的话，我宁可不选(任何一个职业)。”

    “希望将来的工作收入高，又比较轻松吧。”

    “任何艰难困苦都没关系，我一定可以达到某个目标。”……

    与前一个故事中同行认知的不同之处在于，这节课上，教师在教学目标中设置了“认识到人生的能量有限，必须要有所取舍”一项，价值取向上注重现实反馈(“社会理解”信息)的力量，但在目标达成上还是没能逃脱“空对空”的困境。

    这个故事，主要是路径方法的问题。

    三、分析思考：从“要不要引入”到“如何引入”

    (一)价值辨析：为什么生涯课要引入“社会理解”信息？

    1.发展自我且有边界，才是完整的“生涯教育”

    “生涯课，要避免打击学生的理想”，代表了当下主流认知对生涯教育内涵的认识。而现有的认识主要又是以西方学者舒伯的理论为起点，舒伯说：“生涯以人为中心，只有在个人寻求它的时候，它才存在。”西方价值观中对“自我发展的形态”的强调，在这里得到了体现。而顺应这种理解，俞国良老师也认为“高中生涯教育的根本任务是建构完整的人格，终极目标是自我实现” ......