新时代背景下中职学校生涯教育发展探析
〔摘要〕近年来，职业教育的发展备受关注，大力发展职业教育对缓解就业市场压力有不可忽视的作用。互联网时代的到来使社会生活发生急剧变迁，学校教育如何培养人及培养什么样的人是学者们热切关注的话题。基于克朗伯兹的生涯决定社会学习理论，对中职学校的职业生涯教育提出三点建议：(1)积累学习经验，拓展認知范围;(2)善用机缘，培养良好心态;(3)树立生涯信念，规划美好人生。
〔关键词〕社会学习理论;学习经验;生涯信念;善用机缘论
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2020)03-0028-05
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把职业教育摆在了前所未有的突出位置，使职业教育的发展备受关注。目前，互联网时代的快速发展推动了社会用人标准的改变，也对职业教育提出了新的要求。2019年6月5日发布的《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中指出“要明确培养目标，着力培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的职业适应能力和可持续发展能力。”此外，教育部在2019年9月25日颁发的《教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见》中指出：“要加速推广新一代信息通信技术在教育领域的应用，以技术进步支撑人才培养，实现全员全过程全方位育人。”可见，人工智能和科学技术的快速发展，使人才的创新和实践能力的培养变得越来越重要。在此背景下，促进中职学校生涯教育的有效开展，培养能够适应社会需求的人才，是教育工作者热切关注的话题。本文从美国生涯教育专家克朗伯兹(J.D.Krumboltz)的生涯决定社会学习理论的视角，探讨新时代背景下如何有效开展中职学校生涯教育。
一、生涯决定社会学习理论概述
生涯决定社会学习理论强调学习经验的重要性及生涯决定能力的培养，这在急剧变迁的当代社会中具有十分重要的意义。
(一)理论缘起
阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，被称为社会学习理论的巨匠。克朗伯兹于20世纪70年代末将班杜拉的社会学习理论引入生涯辅导中，形成生涯决定社会学习理论(the social learning theory of career decision making)，这是一种试图兼顾社会学和心理学两派观点的理论[1]。
影响一个人生涯选择的因素纷繁复杂，当时的社会主要形成了两派观点：心理学家较为重视个人内在的发展，认为个人的兴趣、价值、人格、性向等是影响人做出生涯决策的关键因素;社会学家则更看重环境对个人决定的影响，认为当下的社会经济状况、教育机会以及社会性别观念、种族文化等环境因素是影响人做出生涯选择的关键因素。克朗伯兹以社会学习理论来解释生涯决定问题，试图将两派的观点相结合，既考虑环境因素，也强调个体内在发展的理论，适应了当时社会的需要。
(二)基本架构
1.影响生涯决定的四因素
克朗伯兹列举出影响每一个人生涯决定的四类因素，这是生涯决定社会学习理论的核心部分。四种因素分别为：遗传因素和特殊能力、环境的情况和事件、学习经验、工作取向的技能[2]。遗传因素和特殊能力是指生下来就有的、非个人能控制的部分，如性别、种族、外表等，以及与生俱来的智力水平、身体协调能力、音乐能力等。这类影响因素在一定程度上限制了个人的职业选择。环境的情况和事件是指个人所处的外在环境，也是个人难以控制的部分，例如当下的工作机会、就业政策、家庭条件、社会经济发展等。生涯决定社会学习理论的这一观点并不是说个人只能被动地接受环境的制约和影响，它同样强调个人能够在环境的制约和作用下发挥自己的能动作用来积累学习经验。第三类影响因素是生涯决定社会学习理论所强调的内容，即每个人都有自身独特的学习经验，它在个人的生涯决定过程当中扮演着十分重要的角色。克朗伯兹将学习经验分为工具式学习经验(instrumental learning experiences)和联结式学习经验(associative learning experiences)，用以说明学习经验对生涯决定的影响。
所谓工具式学习经验，简单的理解就是将事件的前因、个体的行为及事件的后果作为一种学习工具，个体在经历事件之后积累总结学习经验。每个人都会经历种种不同的事件，由此收获不同的学习经验，不断成长。
通过图1能够看到，事件的前因包含了各种遗传特质和特殊能力、环境和事件，这可以看作事件发生的基础和前提。在这种条件下，由于某种刺激的出现，导致个体内在情绪和认知的反应以及外在的直接行动，由此会产生一系列个体内在认知和情感的变化以及直接行动带来的直接后果[3]。整个过程实际上就是通过经历事件来获得反思和成长，从而积累经验。每个人的学习经验都能通过不断连续的工具式学习经验获得。
联结式学习经验简单来说是个体在接受某一中性的刺激时，某种积极或消极的刺激同时出现，这时会使原本中性的刺激发生联结式反应，变得也具有积极或消极作用。人的刻板化印象能够很好地解释这种学习工具。例如，人们在了解到自己某一位从事教师职业的朋友是清贫的之后，会产生“教师是清贫的”这一印象[3]。但这一印象并不是通过大数据得来的，而是单独某一个事例而引发的主观判断。联结式学习经验实际上可以看作对事件的一种联想和推论，是具有主观色彩的、不一定准确的学习经验。(见图2)
此外，克朗伯兹提到的影响个人生涯决定的第四类因素——工作取向的技能，这一影响因素是在前面提到的遗传、环境、学习经验的相互交互作用的条件下，使个人锻炼出的工作取向技能，这些技能的本身也会互为因果，相互影响。
2.四因素产生的四结果
按照生涯决定社会学习理论的观点，以上提到的四种影响因素会发生交互作用，产生四种结果：自我观察的推论，世界观的推论，工作取向的能力，行动。, 百拇医药(张琳琳)
〔关键词〕社会学习理论;学习经验;生涯信念;善用机缘论
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2020)03-0028-05
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把职业教育摆在了前所未有的突出位置，使职业教育的发展备受关注。目前，互联网时代的快速发展推动了社会用人标准的改变，也对职业教育提出了新的要求。2019年6月5日发布的《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中指出“要明确培养目标，着力培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的职业适应能力和可持续发展能力。”此外，教育部在2019年9月25日颁发的《教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见》中指出：“要加速推广新一代信息通信技术在教育领域的应用，以技术进步支撑人才培养，实现全员全过程全方位育人。”可见，人工智能和科学技术的快速发展，使人才的创新和实践能力的培养变得越来越重要。在此背景下，促进中职学校生涯教育的有效开展，培养能够适应社会需求的人才，是教育工作者热切关注的话题。本文从美国生涯教育专家克朗伯兹(J.D.Krumboltz)的生涯决定社会学习理论的视角，探讨新时代背景下如何有效开展中职学校生涯教育。
一、生涯决定社会学习理论概述
生涯决定社会学习理论强调学习经验的重要性及生涯决定能力的培养，这在急剧变迁的当代社会中具有十分重要的意义。
(一)理论缘起
阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，被称为社会学习理论的巨匠。克朗伯兹于20世纪70年代末将班杜拉的社会学习理论引入生涯辅导中，形成生涯决定社会学习理论(the social learning theory of career decision making)，这是一种试图兼顾社会学和心理学两派观点的理论[1]。
影响一个人生涯选择的因素纷繁复杂，当时的社会主要形成了两派观点：心理学家较为重视个人内在的发展，认为个人的兴趣、价值、人格、性向等是影响人做出生涯决策的关键因素;社会学家则更看重环境对个人决定的影响，认为当下的社会经济状况、教育机会以及社会性别观念、种族文化等环境因素是影响人做出生涯选择的关键因素。克朗伯兹以社会学习理论来解释生涯决定问题，试图将两派的观点相结合，既考虑环境因素，也强调个体内在发展的理论，适应了当时社会的需要。
(二)基本架构
1.影响生涯决定的四因素
克朗伯兹列举出影响每一个人生涯决定的四类因素，这是生涯决定社会学习理论的核心部分。四种因素分别为：遗传因素和特殊能力、环境的情况和事件、学习经验、工作取向的技能[2]。遗传因素和特殊能力是指生下来就有的、非个人能控制的部分，如性别、种族、外表等，以及与生俱来的智力水平、身体协调能力、音乐能力等。这类影响因素在一定程度上限制了个人的职业选择。环境的情况和事件是指个人所处的外在环境，也是个人难以控制的部分，例如当下的工作机会、就业政策、家庭条件、社会经济发展等。生涯决定社会学习理论的这一观点并不是说个人只能被动地接受环境的制约和影响，它同样强调个人能够在环境的制约和作用下发挥自己的能动作用来积累学习经验。第三类影响因素是生涯决定社会学习理论所强调的内容，即每个人都有自身独特的学习经验，它在个人的生涯决定过程当中扮演着十分重要的角色。克朗伯兹将学习经验分为工具式学习经验(instrumental learning experiences)和联结式学习经验(associative learning experiences)，用以说明学习经验对生涯决定的影响。
所谓工具式学习经验，简单的理解就是将事件的前因、个体的行为及事件的后果作为一种学习工具，个体在经历事件之后积累总结学习经验。每个人都会经历种种不同的事件，由此收获不同的学习经验，不断成长。
通过图1能够看到，事件的前因包含了各种遗传特质和特殊能力、环境和事件，这可以看作事件发生的基础和前提。在这种条件下，由于某种刺激的出现，导致个体内在情绪和认知的反应以及外在的直接行动，由此会产生一系列个体内在认知和情感的变化以及直接行动带来的直接后果[3]。整个过程实际上就是通过经历事件来获得反思和成长，从而积累经验。每个人的学习经验都能通过不断连续的工具式学习经验获得。
联结式学习经验简单来说是个体在接受某一中性的刺激时，某种积极或消极的刺激同时出现，这时会使原本中性的刺激发生联结式反应，变得也具有积极或消极作用。人的刻板化印象能够很好地解释这种学习工具。例如，人们在了解到自己某一位从事教师职业的朋友是清贫的之后，会产生“教师是清贫的”这一印象[3]。但这一印象并不是通过大数据得来的，而是单独某一个事例而引发的主观判断。联结式学习经验实际上可以看作对事件的一种联想和推论，是具有主观色彩的、不一定准确的学习经验。(见图2)
此外，克朗伯兹提到的影响个人生涯决定的第四类因素——工作取向的技能，这一影响因素是在前面提到的遗传、环境、学习经验的相互交互作用的条件下，使个人锻炼出的工作取向技能，这些技能的本身也会互为因果，相互影响。
2.四因素产生的四结果
按照生涯决定社会学习理论的观点，以上提到的四种影响因素会发生交互作用，产生四种结果：自我观察的推论，世界观的推论，工作取向的能力，行动。, 百拇医药(张琳琳)