有些学者将“主动学习”与“协作学习”进行整合[3]，本文也遵循这一思路，认为协作学习是主动学习的有效形式之一。在小组协作的情况下使用小杯子分配各種零食，切合小学中年级学生的认知水平。“抛锚”后，教师不直接告诉学生答案，而是提供解决问题的线索，让学生自主探究，在协作中商量对策、建构知识。假如探究的问题更复杂、难度更大，需要集体讨论，互相补充、碰撞、交锋时，可以采用小组协作学习方式以及根据最近发展区搭建“脚手架”的方式进行[4]。抛锚式教学允许学习者自主探索，自主建构观点，学生基于自身的生活经验、学习方式在课堂上各抒己见。

    抛锚式教学理念指导下的教学设计，学生的自主学习过程就是解决问题的过程，因此对学习效果的评价不仅要关注学生建构的结果，更要注重学习过程的指导，关注建构的过程。学生在“我最公平”的活动中已经懂得了绝对平均分配是不太可能实现的。接下来，学生发现在日常生活中，无论是父母对孩子陪伴的时间，还是对孩子的严格程度 ......