高中生人际信任与父母教养方式的相关研究
〔摘要〕为了考察高中生的人际信任与父母教养方式的关系，采用父母教养方式评价量表(EMBU)和人际信任量表(ITS)，通过整群取样的方式对广东省惠州市某高中604名学生进行问卷调查。结果显示：(1)高中生人际信任度普遍偏低，高中女生的人际信任度显著高于男生;(2)父母的正向教养方式，如情感温暖，与高中生人际信任存在正相关，父母的消极教养方式如严厉惩罚、过度干涉以及拒绝否认与高中生的人际信任存在负相关;(3)母亲情感温暖能够正向预测高中生的人际信任，而父亲的偏爱被试以及拒绝否认能够负向预测高中生的人际信任。
〔关键词〕人际信任;父母教养方式;高中生;严厉惩罚;正向教养
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2020)04-0004-04
一、引言
人际信任是青少年人际适应和社交发展的重要因素，影响着青少年学生的身心健康发展。相关研究表明，良好的人际信任能够有效预测青少年的主观幸福感[1]，并且深刻影响青少年沟通能力的培养以及和谐人际关系的建立[2]。
个体人际信任的发展深受父母教养方式的影响。埃里克森(Erikson)的发展八阶段理论指出，个体的信任是在婴儿早期与父母的互动中产生的 [3]。父母对孩子人际信任的影响不仅体现在婴儿早期，还体现在孩子成长的各个阶段，并且影响到他们对同伴的信任。例如，相比于经常遭受父母打骂的孩子，那些能够得到父母情感温暖的孩子更倾向于信任同伴。这些孩子在与同伴的交往中能够表现出更多的亲社会行为，而他们成年后也会表现出更多的乐观、合作、自信等良好心理品质 [4]。
高中阶段是青春期发展的后期阶段，高中生更加强调独立自主，面对困难时寻求帮助的对象也发生了改变，从更多向父母寻求帮助转为向同伴寻求帮助[5]。能否发展出良好的信任模式，扩充更多样的社会支持系统关系到高中生的身心健康发展。以往的研究更多关注父母教养方式對儿童[6]以及成人[7]的影响，但对高中生人际信任的建立是否会产生直接影响却鲜有研究。本研究的目的是探讨高中生人际信任与父母教养方式的关系，为家庭教育以及高中生的家校共育提供理论依据。
二、研究方法
(一)研究对象
采取整群取样法，以班级为单位，向惠州某高中12个班的学生发放问卷共625份，回收有效问卷604份，有效率96.6%。其中，男生 278人(46%)，女生326人(54%)。被调查学生年龄15～16岁。
(二)研究工具
1.父母教养方式评价量表(EMBU)
采用父母教养方式评价量表，该量表涵盖父亲教养方式和母亲教养方式两个分量表，共66个项目。父亲教养方式有6个因子，分别为：情感温暖，严厉惩罚，过度干涉，偏爱被试，拒绝否认以及过度保护;母亲教养方式有5个因子，分别为：情感温暖，严厉惩罚，过分干涉保护，偏爱被试，拒绝否认。每个题目均有4个等级，分别是“从不”“偶尔”“经常”“总是”。
2.人际信任量表(Interpersonal Trust Scale，ITS)
采用人际信任量表，该量表共25道题，每道题设置5个选项，分别为“完全同意”“部分同意”“同意与不同意相等”“部分同意”以及“完全不同意”。量表总分在25～125分之间。
(三)数据处理工具
采用spss17.0统计软件对收集的数据进行分析。
三、结果与分析
(一)高中生人际信任的总体情况及性别差异
统计结果显示高中生总体人际信任平均值为73.33，略低于理论均值75，说明高中生的人际信任度略低。独立样本t检验结果表明女生的人际信任度显著高于男生，t=2.64，p=0.008。详细结果见表1。
(二)高中生人际信任与父母教养方式的相关关系
相关分析结果显示，父母教养方式与高中生的人际信任存在不同程度的相关。具体表现为父亲情感温暖(r=0.12，p=0.002)和母亲情感温暖(r=0.17，p<0.001)与人际信任存在正相关，说明更多感受父母正向情感支持的学生能够发展更为良好的人际信任。相反，父亲拒绝否认(r=-0.14，p=0.001)，父亲过度保护(r=-0.13，p=0.002)以及母亲严厉惩罚(r=-0.1，p=0.01)，母亲过度干涉(r=-0.14，p<0.001)和母亲拒绝否认(r=-0.17，p<0.001)与高中生人际信任存在负相关，说明父母的消极教养方式可能阻碍孩子良好人际信任的建立。详细结果见表2。
(三)父母教养方式对高中生人际信任影响的回归分析
为了进一步探讨父母教养方式对高中生人际压力的预测情况，本研究进行了逐步回归分析，将父亲情感温暖，严厉惩罚，过度干涉，偏爱被试，拒绝否认，过度保护以及母亲情感温暖，严厉惩罚，过度干涉，偏爱被试，拒绝否认纳入回归方程。回归分析结果表明母亲情感温暖(β=4.47，SE=0.83)对高中生人际信任有正向预测作用，而父亲偏爱被试(β=-1.39，SE=0.58)以及父亲拒绝否认(β=-2.51，SE=1.1)对高中生的人际信任有负向预测作用，R2=0.08， F(1，415)= 12.04，p<0.001。详细结果见表3。
四、讨论
(一)高中生人际信任度较低
本研究结果发现，高中生的人际信任平均值(M=73.33)低于理论中值(M=75)，说明高中生的人际信任度普遍较低。这与李珊、刘洋[7]以及汤家彦、姜国瑞[8]的研究结论一致。社会学习理论的观点认为个体的人际信任不仅受到自身所在特定场所的经历影响，也间接受到其他场所相似经历的影响[9]。根据社会学习理论，一方面，从自身的经历而言，高中生处在一个相对封闭的家庭和学校环境，他们大部分的活动都围绕学业成绩展开，较少有机会学习以及体验有效的人际沟通、合作以及信任等活动。另一方面，从间接经历而言，高中生处在互联网高度发达的当今社会，很多人际关系的形成来源于虚拟网络，而部分网络信息的不确定性以及负面性也影响了高中生的感知和判断，干扰了他们人际信任的发展。, 百拇医药(罗嘉仪)
〔关键词〕人际信任;父母教养方式;高中生;严厉惩罚;正向教养
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2020)04-0004-04
一、引言
人际信任是青少年人际适应和社交发展的重要因素，影响着青少年学生的身心健康发展。相关研究表明，良好的人际信任能够有效预测青少年的主观幸福感[1]，并且深刻影响青少年沟通能力的培养以及和谐人际关系的建立[2]。
个体人际信任的发展深受父母教养方式的影响。埃里克森(Erikson)的发展八阶段理论指出，个体的信任是在婴儿早期与父母的互动中产生的 [3]。父母对孩子人际信任的影响不仅体现在婴儿早期，还体现在孩子成长的各个阶段，并且影响到他们对同伴的信任。例如，相比于经常遭受父母打骂的孩子，那些能够得到父母情感温暖的孩子更倾向于信任同伴。这些孩子在与同伴的交往中能够表现出更多的亲社会行为，而他们成年后也会表现出更多的乐观、合作、自信等良好心理品质 [4]。
高中阶段是青春期发展的后期阶段，高中生更加强调独立自主，面对困难时寻求帮助的对象也发生了改变，从更多向父母寻求帮助转为向同伴寻求帮助[5]。能否发展出良好的信任模式，扩充更多样的社会支持系统关系到高中生的身心健康发展。以往的研究更多关注父母教养方式對儿童[6]以及成人[7]的影响，但对高中生人际信任的建立是否会产生直接影响却鲜有研究。本研究的目的是探讨高中生人际信任与父母教养方式的关系，为家庭教育以及高中生的家校共育提供理论依据。
二、研究方法
(一)研究对象
采取整群取样法，以班级为单位，向惠州某高中12个班的学生发放问卷共625份，回收有效问卷604份，有效率96.6%。其中，男生 278人(46%)，女生326人(54%)。被调查学生年龄15～16岁。
(二)研究工具
1.父母教养方式评价量表(EMBU)
采用父母教养方式评价量表，该量表涵盖父亲教养方式和母亲教养方式两个分量表，共66个项目。父亲教养方式有6个因子，分别为：情感温暖，严厉惩罚，过度干涉，偏爱被试，拒绝否认以及过度保护;母亲教养方式有5个因子，分别为：情感温暖，严厉惩罚，过分干涉保护，偏爱被试，拒绝否认。每个题目均有4个等级，分别是“从不”“偶尔”“经常”“总是”。
2.人际信任量表(Interpersonal Trust Scale，ITS)
采用人际信任量表，该量表共25道题，每道题设置5个选项，分别为“完全同意”“部分同意”“同意与不同意相等”“部分同意”以及“完全不同意”。量表总分在25～125分之间。
(三)数据处理工具
采用spss17.0统计软件对收集的数据进行分析。
三、结果与分析
(一)高中生人际信任的总体情况及性别差异
统计结果显示高中生总体人际信任平均值为73.33，略低于理论均值75，说明高中生的人际信任度略低。独立样本t检验结果表明女生的人际信任度显著高于男生，t=2.64，p=0.008。详细结果见表1。
(二)高中生人际信任与父母教养方式的相关关系
相关分析结果显示，父母教养方式与高中生的人际信任存在不同程度的相关。具体表现为父亲情感温暖(r=0.12，p=0.002)和母亲情感温暖(r=0.17，p<0.001)与人际信任存在正相关，说明更多感受父母正向情感支持的学生能够发展更为良好的人际信任。相反，父亲拒绝否认(r=-0.14，p=0.001)，父亲过度保护(r=-0.13，p=0.002)以及母亲严厉惩罚(r=-0.1，p=0.01)，母亲过度干涉(r=-0.14，p<0.001)和母亲拒绝否认(r=-0.17，p<0.001)与高中生人际信任存在负相关，说明父母的消极教养方式可能阻碍孩子良好人际信任的建立。详细结果见表2。
(三)父母教养方式对高中生人际信任影响的回归分析
为了进一步探讨父母教养方式对高中生人际压力的预测情况，本研究进行了逐步回归分析，将父亲情感温暖，严厉惩罚，过度干涉，偏爱被试，拒绝否认，过度保护以及母亲情感温暖，严厉惩罚，过度干涉，偏爱被试，拒绝否认纳入回归方程。回归分析结果表明母亲情感温暖(β=4.47，SE=0.83)对高中生人际信任有正向预测作用，而父亲偏爱被试(β=-1.39，SE=0.58)以及父亲拒绝否认(β=-2.51，SE=1.1)对高中生的人际信任有负向预测作用，R2=0.08， F(1，415)= 12.04，p<0.001。详细结果见表3。
四、讨论
(一)高中生人际信任度较低
本研究结果发现，高中生的人际信任平均值(M=73.33)低于理论中值(M=75)，说明高中生的人际信任度普遍较低。这与李珊、刘洋[7]以及汤家彦、姜国瑞[8]的研究结论一致。社会学习理论的观点认为个体的人际信任不仅受到自身所在特定场所的经历影响，也间接受到其他场所相似经历的影响[9]。根据社会学习理论，一方面，从自身的经历而言，高中生处在一个相对封闭的家庭和学校环境，他们大部分的活动都围绕学业成绩展开，较少有机会学习以及体验有效的人际沟通、合作以及信任等活动。另一方面，从间接经历而言，高中生处在互联网高度发达的当今社会，很多人际关系的形成来源于虚拟网络，而部分网络信息的不确定性以及负面性也影响了高中生的感知和判断，干扰了他们人际信任的发展。, 百拇医药(罗嘉仪)