高中异性情感教育课程实践研究
(三)教材引领“爱的教育”
经过多年的研究和实践，我们编写的高中生情感教育教材《为爱成长——高中生异性交往辅导课》获评宁波市精品课程。课程体系以“情感”为出发点，基于当前高中学生的异性情感现状与需求，引导学生接纳生理的冲动，探索情感的需求，尝试异性的交往，发展成接受自己的人;更引导学生思索“如何在异性关系的各类决策过程中和之后获得双方内在的成长”，而不拘泥于决策的结果本身，以此帮助学生提升人际交往、心理健康、情感发育、理性决策等方面的水平。
从人类发展的角度来说，我们每一个人都是“因爱而生，为爱成长”的个体。伟大的爱情心理学大师Erich Fromm在《爱的艺术》(The art of loving)一书中总结道：“爱是对我们所爱者的生命及其成长的关怀!”《为爱成长》这门课程，可以成为我们成人送给青春期孩子“爱的能力”的养成手册，也成为我们自己“为爱成长”的见证。
参考文献
[1]Seiffge-Krenke，I.. Testing theories of romantic development from adolescence to young adulthood：evidence of a developmental sequence[J]. International Journal of Behavioral Development，2003(27)：519-537.
[2]Shulman，S. & Scharf，M.. Adolescent romantic behaviors and perceptions：age-and gender-related differences and links with family and peer relationships[J]. Journal of Research on Adolescence，2000(10)：99-118.
[3]閔乐夫. 对“早恋”的再认识及教育对策[J]. 中国性科学，2002(2)：15.
[4]李阳，王菲，刘艳. “早恋”概念的新认识[J]. 中国性科学，2007(1)： 33-34.
(作者单位：浙江省宁波市鄞州中学，宁波，315104)
编辑/张国宪 终校/卫 虹, http://www.100md.com(邵巧倍)
经过多年的研究和实践，我们编写的高中生情感教育教材《为爱成长——高中生异性交往辅导课》获评宁波市精品课程。课程体系以“情感”为出发点，基于当前高中学生的异性情感现状与需求，引导学生接纳生理的冲动，探索情感的需求，尝试异性的交往，发展成接受自己的人;更引导学生思索“如何在异性关系的各类决策过程中和之后获得双方内在的成长”，而不拘泥于决策的结果本身，以此帮助学生提升人际交往、心理健康、情感发育、理性决策等方面的水平。
从人类发展的角度来说，我们每一个人都是“因爱而生，为爱成长”的个体。伟大的爱情心理学大师Erich Fromm在《爱的艺术》(The art of loving)一书中总结道：“爱是对我们所爱者的生命及其成长的关怀!”《为爱成长》这门课程，可以成为我们成人送给青春期孩子“爱的能力”的养成手册，也成为我们自己“为爱成长”的见证。
参考文献
[1]Seiffge-Krenke，I.. Testing theories of romantic development from adolescence to young adulthood：evidence of a developmental sequence[J]. International Journal of Behavioral Development，2003(27)：519-537.
[2]Shulman，S. & Scharf，M.. Adolescent romantic behaviors and perceptions：age-and gender-related differences and links with family and peer relationships[J]. Journal of Research on Adolescence，2000(10)：99-118.
[3]閔乐夫. 对“早恋”的再认识及教育对策[J]. 中国性科学，2002(2)：15.
[4]李阳，王菲，刘艳. “早恋”概念的新认识[J]. 中国性科学，2007(1)： 33-34.
(作者单位：浙江省宁波市鄞州中学，宁波，315104)
编辑/张国宪 终校/卫 虹, http://www.100md.com(邵巧倍)