(一)消除性操作

    消除性操作，指的是降低刺激源、物品或事件之增强效力的动机操作。例如，摄取食物导致食物的增强效力终止，也就是说，假如一个孩子在饥饿时外出会随手拿蛋糕房的甜点，那就让他吃饱饭再出门，以减少他随手拿食物的行为概率。笔者在每次课堂检测前给小雨发三张求助卡，每张卡代表五分钟的查阅资料时间，允许她在做不出题目时使用。提供给她解决难题的途径，也意味着不能逃避练习，那么逃避所维持的问题行为也会得到缓解。

    (二)非后效增强

    非后效增强指运用固定时间计划表或不固定时间计划表的方式，独立于学习者的行为，给予已知增强属性的刺激。比如一个孩子每次哭闹，家长都用糖果哄她，慢慢地，孩子为了得到糖果就会哭闹。如果运用非后效增强，就是家长每隔两小时或不定时地给孩子糖果，孩子知道自己会定时或不定时地得到糖果，就不再哭闹了。对于小雨，笔者在课堂检测时会不定时走到小雨面前三次，告诉她“慢慢做，不着急”，满足她的被关注需求，来减少她发脾气的次数。

    (三)区别性增强替代行为和代币制

    区别性增强替代行为，指的是增强一个适当行为的出现以取代问题行为。举例来说，班级教师安排两个常互相争执的学生共同完成课堂作品，然后增强他们在课堂上的合作行为。代币制是一个行为改变系统 ......