〔摘要〕针对聋生发脾气的问题行为，先收集个人资料，做ABC观察，进行动机评估和假设检验，确认发脾气是由社会性正增强(关注)和社会性负增强(逃脱)功能所维持;当发脾气的基线数据稳定时，进行消除性操作、非后效增强、区别性增强替代行为、代币制、逐变标准设计和自我管理的综合干预。历经四个月，该生发脾气次数逐步降低并稳定为零。

    〔关键词〕发脾气;消除性操作;代币制

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)05-0041-04

    笔者于高二下学期接手小雨的班级，了解到小雨被诊断为高度考试焦虑，即将步入高三，学习压力的增大更易诱发情绪波动。故此，笔者试图运用应用行为分析来帮助小雨缓解考试焦虑。

    一、个人资料

    (一)一般资料

    小雨，18岁，独生女，无听说能力，高二，住校。

    (二)个人成长史资料

    足月顺产，幼时患药物性耳聋。小学、初中成绩均名列前茅。进入高中，成绩只排中上，故心理落差大。高二时被诊断为高度考试焦虑，不愿吃药，自此家长每周末来校看望孩子。该生学习刻苦，自律性强，情绪控制不太好 ......