(三)积极心理品质对自我管理的多元回归分析

    从表3可以看出，以积极心理品质为解释变量(自变量)，以自我管理的三个维度为被解释变量(因变量)进行多元逐步回归分析。领导力与知识时间管理、时间计划 、自我情绪调节、自我激励管理得分有正向关联，可解释变异率为11%;幽默风趣与行为心理管理、知识整理得分有正向关联，可解释变异率为20%。

    四、讨论

    (一)四至七年级学生积极心理品质在不同年级上的差异

    在积极心理品质问卷的得分上，不同年级学生在智慧和知识、勇敢、人性、公正、节制和超越六个维度上的差异非常显著，这与卫萍[12]的研究结果是一致的。在积极心理品质问卷的智慧和知识、勇敢、公正三个维度上，五年级学生的得分显著高于四年级，这可能跟学生的年龄增长有关系，随着年龄的增长，学生的视野开阔了，公正意识水平逐步提高;五年级学生的得分显著高于七年级学生，这可能跟学生青春期的心理变化有关系，需要进一步研究 ......