再以情感投入作为因变量，以感恩和学业自我效能感作为预测变量进行多元层级回归分析(见表6)。结果表明，感恩和学业自我效能感是情感投入的重要预测变量。结合表4的结果发现，感恩和学业自我效能感通过情感投入间接影响认知投入和行为投入，即情感投入是感恩、学业自我效能感和认知投入、行为投入之间的中介变量。

    最后，以学业自我效能感作为因变量，以感恩作为预测变量，进行多元层次回归分析(见表7)。结果表明：感恩是学业自我效能感的重要预测变量。结合表5分析发现，感恩是通过学业自我效能感来间接影响情感投入的，即学业自我效能感是感恩和情感投入、认知投入、行为投入之间的中介变量。

    根据以上分析可得如图1所示的中介模型。

    四、讨论

    (一)高中生感恩与学业成就的关系

    感恩是一种积极的人格特质，是个体认识或回应恩惠的概括化倾向，它能促使个体对已受到的恩惠作出回报。在中国文化背景下，青少年的感恩更多体现在他们更加努力学习并取得学业成功方面。本研究数据证实了我们的假设：感恩与高中生学业成就呈正相关，感恩水平较高的高中生更多表现为学习成绩优秀 ......