2.学业求助和班级环境在学校间的差异分析

    (1)不同类型的学业求助态度在学校上的差异比较(见表5)

    单因素方差分析的结果表明，在学业求助态度上，主效应显著，具体表现在求助代价-教师和求助代价-同学上。LSD事后检验表明，A校的学生较C校的学生在学业求助态度上，更在意老师和同学的看法。

    (2)不同类型的学业求助意图在学校上的差异比较(见表6)

    单因素方差分析的结果表明，在学业求助意图上并不显著。LSD事后检验表明，A校较B校和C校在学业求助意图上，都表现出更高的执行性求助和回避求助。

    (3)不同类型的学业求助行为在学校上的差异比较(见表7)

    单因素方差分析的结果表明，在学业求助行为上，主效应显著，具体表现在工具性求助行为上。LSD事后检验表明，A校在学业求助行为上，较B校和C校表现出更多的工具性求助行为。

    (4)初中生班级环境在学校上的差异(见表8)

    单因素方差分析的结果表明 ......