〔关键词〕生命教育;立体人生;心理活动课;高中

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)09-0033-04

    【活动理念】

    资源取向的心理流派认为：促使人们发生改变的因素中，对方本身的资源占40%。突如其来的危机事件下，出于自我保护，人们的视野容易被突然的刺激所吸引而变得狭窄，容易忽略自己拥有的资源。高中生群体也如此，容易被过度渲染的疫情中负面事件的报道和评论所牵引，容易陷入对已经过去的疫情的不愉快回忆不可自拔。同样面临这次疫情危机的心理辅导教师，也容易自动化地被拯救者的角色期待绑架，而忽视人类进化的集体潜意识中蕴藏的巨大能量。从学校教育和社会发展的功能出发，如何协助高中生从全人类的命运和成长共同体的角度，以重新赋予一个事件积极意义的方式，从人类的成功的经验、自身的力量、榜样的示范、系统的支持、未来的希望等角度，重新讲述疫情对于我们生活可能产生的正面积极的影响？这是关于公共危机事件应对中保持独立思考的需要，也是疫情过后以焦点的目光朝向当下和未来生活的需要。

    【活动对象】

    高中一到三年级

    【活动目标】

    1.认识到人类总能在巨大危机过后收获进步与成长;

    2.感受到从积极正面的角度重新看待疫情对自己的影响;

    3.学习从危机中发掘契机 ......