〔摘要〕中小学心理教师在广大教师群体中属于“少数派”，在各个学校中也是仅有的一位或几位。然而，心理教师肩负着学生心理健康教育的重任，承担的是兼具科学性、艺术性和专业性的工作，构建专业成长共同体对于心理教师来说意义重大。在疫情防控的特殊时期，可以借助微信平台，突破地域限制，聚焦于心理活动课的设计与实践，构建心理教师“线上专业成长共同体”，通过团体招募、轮流主持研讨、书面摘要汇总等方式开展精微教研，促进心理教师专业能力的提升。

    〔关键词〕中小学心理教师;线上专业成长共同体;精微教研

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)12-0064-02

    一、线上专业成长共同体的背景

    作为一线心理教师，我深深体会到教师队伍中“少数派”的艰难：遇到困难缺乏专业团队的有效支持，专家引领“远水解不了近渴”，自我反思则因资源匮乏而日渐狭隘[1]。要突破自我成长的瓶颈，寻找优秀同行组成专业成长共同体，进行抱团成长是不错的想法，但此前的探索由于种种原因效果不甚理想。疫情防控期间，涌现出了一大批优秀心理教师，他们的出现激发了我再次尝试的愿望。基于心理活动课的重要性：它是心理教师的重要工作内容和评价标准，心理活动课的设计与实践不仅是对心理教师综合能力的考验，也是心理教师专业成长的必经之路，我借助微信平台，突破地域限制，聚焦于心理活动课的设计与实践，构建了心理教师“线上专业成长共同体”，通过团体招募、轮流主持研讨、书面摘要汇总等方式开展精微教研，实现心理教师专业能力的提升 ......