〔摘要 〕课堂教学需要生成资源来不断地深化目标，心理课更注重学生的课堂生成，在教学过程中，教师通过引导学生分享课堂活动中的感受，提取出课堂的生成资源。心理课贵在生成资源，同时也难在对课堂资源的提取和升华，一节好的心理课需要课堂生成的画龙点睛之笔。

    〔关键词〕 课堂生成;心理课;心理需求

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)13-0027-02

    苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学不是单纯的教师活动，更有学生的思维活动，最重要的是教师和学生的互动活动。随着课程改革的不断深入，教育已经从教师预设教案，逐渐过渡到体现学生能动性的课堂互动和生成。新课改强调以学生为主体的教学活动，更加强调课堂互动中的生成，这种生成对课堂教学有着画龙点睛的作用。心理课作为一门有别于其他课程的学科，在教学目标上，没有较明确的知识和技能目标，更注重学生自我的成长，因此教学过程中更关注课堂的生成资源。心理课需要学生的积极参与和课堂动态的生成资源，以此让心理教师了解学生的心理变化和需求，帮助学生更好地成长。

    一、課堂需要生成

    叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂不是按照教师备课的剧本演绎的电影，而是面对真实的学生反馈，不断做出改变和调整的变化过程，教师只能预设学生可能的反馈，却无法让学生完全按照老师的预设去完成学习的过程 ......