以“疫情这么多天，是否还有必要进行情绪辅导”的议题为例，在疫情较轻、大部分学生逐渐渡过应激期的地区，心理辅导应向居家时间管理、亲子沟通技巧等主题侧重;但在疫情较重的地区，情绪辅导的主题则需要延展开来，不仅可以谈情绪的认识和觉察，也需要教授认知调整、身心放松和自我安抚的方法技巧。又以疫情较重地区的不同时期为例，疫情之初应安排安抚、陪伴和支持等学生亟待关注的主题;疫情稳定时期则可以引入生命教育相关的主题;而在疫情中后段尤其是清明前后，则应考虑哀伤与道别的内容。

    可能的心理健康教育对象是一个数量较大的人群范围，而最终面向其中的哪一部分展开服务，既和学校要求、情境需求有关，也和心理教师自身的状态有关。

    (二)评估自身状况

    “紧急心理援助中伦理问题”六条中有三条都指向心理工作者个体自身的状况，分别是“不做超出个人专业胜任力的工作”“力所能及提供基本心理支持”和“自我关照是基础前提”。其中“专业胜任力”，指是否获得资质能力、是否获得了有关危机处理的专业训练等客观条件;“力所能及”指的则是心理工作者应明晰自己的擅长领域和不擅长领域，主要是强调能力;而“自我关照”则直接指向心理工作者内在的、主观的情绪状态和精神世界。

    之所以如此强调心理工作者自身的状态 ......