(一)使用价值澄清的教学方法

    价值澄清的基础假设是青少年在成长期间心智未成熟，面对没有统一、不变的价值观时，容易产生价值观认知矛盾，或陷入混沌中。价值澄清理论认为，教师在运用价值澄清教学方法时“不能把价值观直接教给学生，而只能通过学习评价分析和批判性思考等方式来帮助学生形成适合本人的价值观体系”[4]。价值澄清在学生价值观生成的过程中主要承担分析和评价的作用，首先，在分析功能中，教师可利用“问题提出”和“活动探究”的方式，让学生带着疑问去探索并形成初步的认识;其次，在评价功能中，教师可运用“小组讨论”的方式，让学生互相交流对事件的不同认识，在观点的碰撞中全面评价不同的认识，形成批判性思维。

    价值澄清法在公共危机教育中的运用，更贴近学生的生活和社会环境。在开展公共危机教育时，面对学生可能存在的疏离感，教师可运用价值澄清的方法将学生与公共危机事件之间建立联系，提高学生的公共危机感知度和社会适应能力。在公共危机教育实施过程中，教师的作用在于帮助学生识别不同的公共危机，引导学生科学认识公共危机比教导学生获得怎样的公共危机知识更为重要。让学生在澄清自身价值观的基础上，在环境中学会自我调适，适应社会的变化。

    教师在抗击新冠肺炎疫情这个关键节点进行公共危机教育时，可开展“公共危机下的理性认知”主题教育 ......