(二)学业满意度、自我价值感在教师期望知觉和生活满意度间的多重中介效应

    进一步研究发现，教师期望知觉对生活满意度的影响并非直接作用，而是通过学业满意度和自我价值感的多重中介效应实现的。具体来讲，主要有两条路径：教师期望知觉既可以通过自我价值感的中介效应对生活满意度产生影响，该中介效应占总效应的72.5%，又可以通过“教师期望知觉→学业满意度→自我价值感”的路径影响生活满意度，该中介效应占总效应的27.5%。在控制了学业满意度和自我价值感的中介作用后，教师期望知觉对生活满意度的影响不再显著，也即学业满意度和自我价值感的多重中介效应在教师期望知觉影响生活满意度的关系中起完全中介作用。教师期望知觉对学业指标的积极作用在多项研究中均有所体现[21-22]，原因在于，一方面，学业表现既是学校评价学生全面发展的重要指标，也是评价教师绩效的重要依据，因此，面对教师的高期望，留守儿童希望通过优异的学业成绩作为回报;另一方面，在课堂活动中，教师期望还表现在更高频率的提问、更多的眼神接触、更优质的互动等方面，这也会提高学生的课堂学习效果，提升学生的学业满意度[23] ......