(四)高中生学习力在心理素质与学业成就之间的中介作用

    为考察学习力在心理素质与学业成就之间的中介作用，本研究采用Preacher和Hayes提出的Bootstrap方法[10]进行中介效应分析。设定“Bootstrap Samples”为1000，置信区间设定为“95%”，对中介效应进行检验。根据95%的置信区间是否包含0来检验系数是否显著，置信区间包括0，则系数不显著;置信区间不包括0，则系数显著。研究结果表明，心理素质与学习力对学业成就的总效应显著，β=0.89，t=11.48， 95%的置信区间为[0.29，0.78]，p<0.001 ;心理素质对学习力的效应显著(a)，β=0.78，t=22.73， 95%的置信区间为[0.72，0.85]，p<0.01;学习力对学业成就的效应显著(b)，β=0.59，t=3.87， 95%的置信区间为[0.29，0.90]，p<0.01 ;在加入学习力这一中介变量后，心理素质对学业成就的直接效应显著(c’)，β=0.49，t=3.39， 95%的置信区间为[0.25，0.73]，p<0.01 。这表明控制中介变量后，自变量的系数依然显著。基于此，学习力的中介效应等于(a*b) ......